Формирование творческих способностей у студентов средствами цветового воздействия в условиях высших учебных заведений

Проблема развития творческих способностей является одной из главных при подготовке различных специалистов в области искусства. Возникает необходимость новых форм и методов обучения, которые могли бы обеспечить формирование творческих способностей в условиях системы вузовского образования.

Одним из видов творческих способностей, имеющих ведущее значение в художественной деятельности, выступают способности владения цветом. До сих пор формирование этого вида способностей не было объектом широкого педагогического изучения в условиях ни специализированного, ни общего обучения. В силу этого данный вид способностей складывается стихийно в процессе обучения архитектурной, художественной или дизайнерской деятельности.

Способности это в основном явление приобретенное. Определенного типа способности формируются с раннего детства, в зависимости от того, чему учили и как развивали ребенка родители.

В науке педагогический процесс рассматривается как сложный, динамический и системный. Это означает, что ему присуща целостность, взаимосвязанность внешних и внутренних свойств [1, с. 17]. Таким образом, решение задачи подготовки специалиста широкого профиля, способного к многоплановой творческой деятельности, связано с необходимостью совершенствования его практической подготовки в условиях обучения конкретным видам деятельности.

В этом случае требуется особая организация обучения профессиональной деятельности, при которой происходит становление творческих способностей студентов.

В деятельности специалистов по цвету такие умения должны обеспечивать им возможность анализа цветоформы. К ним, например, относятся:

• -    умение создавать цветовую гармонию на плоскости в соответствии с выработанными социокультурными представлениями о принципе образования гармоний;

• -    умение осуществлять цветодиагностику при подборе цветов в соответствии с типом задачи;

• -    умение трансформировать цветовую гармонию и создавать новый набор цветовых вариантов в зависимости от требуемого содержания.

Поскольку умение владеть цветом относится к типу творческих способностей, важно учитывать то, что деятельность студентов приобретает творческий характер в случае, когда происходит изменение способа деятельности, т. е. взаимодействие между студентом и его практическим опытом.

Уровень сформированности способностей владения цветом определяется на основе образного выражения содержания профессиональных понятий средствами соответствующей учебной дисциплины:

• -    умения со стороны студентов создавать необходимый колористический образ и цветовую гармонию в соответствии с содержанием задания;

• -    умения свободно применять цвет при выполнении проектных заданий в рамках различных учебных дисциплин.

Применение цвета в конкретных условиях – сложный интеллектуальный и одновременно творческий процесс, в ряде случаев требующий отступления от правил. Поэтому обучение будущего специалиста мастерству владения цветом не может быть сведено к ряду теоретических законов и тем более к заучиванию готовых правил по применению цветов.

Самоопределение в искусстве является основополагающим профессиональным принципом, смысл которого заключается в обучении студентов методам и способам профессиональной деятельности. Лишь в таком случае может осуществляться полноценная творческая деятельность, так как творчество есть необходимая форма деятельности студента. Только постоянное развитие деятельности, развертывание и обогащение всех способностей выступает в качестве основного условия творческого и личного самоопределения студента.

В качестве одного из таких свойств при формировании творческих способностей, несомненно, выдвигается гибкость мышления, способность студента к быстрой перестройке сознания и освоению новых видов технологий и способов творческой деятельности.

Гибкость мышления в дизайнерской деятельности обеспечивается за счет развитости воображения и его нестандартности. Деятельность воображения дизайнера неразрывно связана с понятием «цвет», поскольку принципиально невозможно создавать образы и объекты, лишенные цвета. Но цвет в профессиональном образовании – это не только средство деятельности, как традиционно принято считать в обучении. Мы становимся способными к восприятию и отражению цвета в силу наличия у нас чувства цвета.

Процесс восприятия цвета многогранен, он включает понимание цвета и его видение с помощью определенных приемов использования возможностей глаза. Понимание и видение цвета всегда формируется в контексте той или иной практической деятельности, ее условий, целей и задач [2, с. 3].

Цвет позволяет нам ориентироваться в этой реальности, выступая в качестве внешнего признака, в первую очередь в природных формах.

Современные ученые считают цвет характерной функцией восприятия, передающей выразительность и позволяющей приобрести определенные знания об объекте [3, с. 116].

Умение работать с цветом имеет огромное значение в профессии художника, дизайнера или архитектора.

Итак, цвет – одно из средств живописи, всегда участвующее в создании художественного образа совместно с другими средствами. Он приобретает определенную художественную выразительность лишь тогда, когда вступает в содружество с остальными цветами, т. е. в систему цветов [4, с. 15].

Между тем современные исследования в области цвета показывают, что уровень цветовой культуры творческих специалистов может оказывать влияние на скорость развития общества. Цветовые контрасты могут способствовать возникновению тех или иных тенденций, поскольку непосредственно воздействуют на психику и физиологию человека. Поэтому требуется поиск новых путей обучения цвету с учетом современных исследований педагогов.

Современный педагогический процесс характеризуется многомерностью параметров воспитательного пространства, социокультурных источников, воздействующих на личность [5, с. 30].

Задача любого профессионального обучения в вузе заключается в том, чтобы студент приобрел способность к самостоятельной деятельности и развитию как основе любого типа творческих способностей. Овладение методами профессиональной деятельности позволяет создать базу для такой способности, которая приобретается личностью в результате многообразных форм учебного процесса.

Поскольку способность владения цветом является одним из видов профессиональных способностей, то процесс их формирования обусловлен теми же психолого-педагогическими закономерностями, которые характерны для различных видов специальных способностей.

Поэтому, если творческая деятельность проходит в своем формировании эмпирический, а не теоретический путь, то становление специализированного мышления, равно как и способностей, проходит медленно и непродуктивно. В то же время управляемая подготовка к творческой деятельности способствует формированию представлений, овладению методами деятельности и становлению на этой основе специализированного сознания и способностей, а именно способностей владения цветом.