Формирование здорового образа жизни как ценностный ориентир воспитательной работы в современном вузе

гических основ процесса образования уделяется пристальное внимание. Выявление ценностных приоритетов здорового образа жизни представляет очевидный интерес. В связи с этим в центре внимания исследователей находится категория ценностей и ценностных ориентиров. Данные категории самым тесным образом сопряжены друг с другом.

Категория «ценность» является одним из ключевых понятий современной общественной мысли, широко используется философами, социологами, психологами, педагогами для обозначения объектов и явлений, их свойств, воплощающих в себе нравственные идеалы и выступающих в качестве эталона.

Совокупность устоявшихся ценностей, выступающих смысловыми ориентирами будущей жизни, способствует наиболее полному раскрытию ценностной позиции личности, вызывает в ней качественные изменения, которые становятся движущей силой ее развития, т.к. именно в признаваемых ценностях проявляется внутреннее духовное богатство личности, её ценностное взаимодействие с окружающим миром.

Наряду с категорией «ценность» используют категорию «ценностные ориентации». Концептуально четкого разграничения между ними до сих пор не существует. По мнению А.Г. Здравомыслова, «ценностные ориентации» являются производными от «ценностей», т.е. установками личности на ценности материальной и духовной культуры [4, с. 197]. В данной работе мы применяем термин «ценностные ориентиры».

Ценностные ориентиры, отражая в сознании человека ценности, которые признаются им в качестве стратегических жизненных целей, являются основой мотивации и служат опорными установками для принятия решений и регуляции поведения. Ценностные ориентиры характеризуют высший уровень представлений о смысле жизни, об идеалах, которые составляют основу активности каждого человека, являются внутренним источником его жизнедеятельности.

В настоящее время всё более очевидной становится необходимость переосмысления сущности воспитания с позиции ценностей, об этом пишет и Е.В. Бондаревская: «... в современной социокультурной ситуации речь должна идти не об отрицании воспитания, а о переосмыслении его ценностных оснований» [1, с. 29].

Е.О. Галицких считает, что размышления о ценностях воспитания «дают возможность понять, что современные условия развития общества, противоречия между принятыми правилами духовной жизни и её реальным состоянием, изменения, происходящие в осознании проблем воспитания, в целях и смысле получения образования ставят педагогов, школьников и их родителей в ситуацию выбора. Выход из кризисного состояния духовной жизни общества – процесс нелинейный, на него влияют множество факторов, в том числе и позиция каждого члена педагогического сообщества <…>. Ценности не передаются тем же путём, что и знания, путь их освоения лежит, прежде всего, через переживания, эмоциональный опыт, “память сердца”» [3, с. 10–11]. Приведённые слова могут быть в полной мере отнесены и к ценностям здорового образа жизни, который связан с интересами как отдельного человека, так и общества в целом.

Начало ХХI в. стало переломным во взглядах на образ жизни человека и его здоровье. Следует признать, что здоровый образ жизни предстаёт сложным ценностным феноменом, отражающим все стороны жизни человека. Безусловно, сутью и образующей ценностью здорового образа жизни является категория «здоровье».

Особое место необходимо отвести аксиологическому подходу: «Здоровый образ жизни – это не только способ организации всех сторон жизнедеятельности, направленный на укрепление здоровья и выполнение общепринятых норм и правил здорового образа жизни. Данная категория предусматривает выработку у человека ценностей, приоритетной среди которых является здоровье, формирование осознанного отношения к собственному здоровью, и на этой основе – выбор личностью своего поведения в различных сферах деятельности, позволяющий обеспечить физические, психические и социальные компоненты здоровья» [6, с. 36].

Э.Н. Вайнер подчеркивает, что формирование здорового образа жизни должно проходить красной нитью на всех этапах обучения через весь образовательный процесс: это и включение вопросов здоровья в соответствующие темы различных учебных дисциплин, и повышение роли физической культуры как учебной дисциплины, и воспитательная работа и т.д. [2].

Ценностный компонент выступает основным фактором воспитания личности. Педаго- гическая деятельность позволяет воплотить ценности, которые выступают вектором развития человека в его стремлении к миру совершенного, идеального. Но сложность аксиологического подхода состоит в том, что только сам человек несёт ответственность за сделанный им выбор ценностей и от того, какими ценностными ориентирами он будет руководствоваться в своей жизни, зависит его нравственный облик, отношение с окружающими, его самореализация в социуме и будущей профессиональной деятельности.

Таким образом, перед современным образованием стоит задача формирования устойчивой системы ценностных ориентиров и ценностного сознания. Формирование ценностных ориентиров предполагает активную жизненную позицию личности в ситуации открытого и свободного выбора ценностей.

Немалую роль в этом может сыграть студенческое самоуправление, которое в последнее время набирает все большие обороты. В Рязанском государственном университете имени С.А. Есенина (РГУ) множество объединений и организаций, созданных студентами или действующих для студентов. Все они очень разные и каждая имеет свою ценность. Для совместной слаженной работы студенческих объединений в 2009 г. в университете создан Студенческий совет, который является высшим координационным и совещательным органом студенческого самоуправления, представляет интересы студентов во всех сферах их жизни.

Студенческий совет имеет представительство в Учёном совете, занимается решением важных вопросов жизнедеятельности студенческой молодежи. Создание Студенческого совета РГУ в целях сотрудничества с администрацией вуза для участия в общественном управлении предоставляет студентам реальную возможность расти и развиваться профессионально, пробовать себя в новом качестве. Результатом участия молодых людей в подобных сообществах становится активная жизненная позиция, инициативность, готовность работать за рамками рабочего времени, развивается самостоятельность в принятии решений для достижения значимых целей. Они обогащаются опытом созидательной жизни, который служит для регулирования отношений с другими участниками социокультурного пространства, опытом совместных действий, демократических отношений. Такая воспитатель- ная работа должна соответствовать целям воспитания студентов в современных условиях, обогащать их созидательный опыт и определяться личностными и общественными проблемами в разных сферах жизни.

Согласно проекту «Стратегии развития молодежи на период до 2025 года», разработанному Министерством образования и науки РФ при участии Росмолодежи на основании поручения Президента и Правительства РФ, в университете создаются условия для развития самоуправляющихся сообществ, т.к. это является ресурсом для гражданского, профессионального и личностного становления студентов. Каждое такое сообщество выстраивает систему взаимодействия, в которой происходит личностный рост, накапливается опыт коллективных отношений и эффективного взаимодействия.

Работа по формированию здорового образа жизни в РГУ является одним из приоритетных направлений деятельности вуза. Комиссия по физическому воспитанию – одно из структурных подразделений Студенческого совета, которое непосредственно занимается этим направлением деятельности.

В течение всего учебного года в РГУ проводятся массовые физкультурно-оздоровительные мероприятия, которые проходят в соответствии с Программой спортивно-массовых мероприятий и Положением о спартакиаде РГУ имени С.А. Есенина, включающей в себя следующие направления:

• •    легкоатлетический кросс,

• •    шахматы,

• •    волейбол (юноши, девушки),

• •    баскетбол (юноши, девушки),

• •    настольный теннис,

• •    мини-футбол,

• •    лыжная эстафета,

• •    туристическое многоборье.

Кроме этого, проводится спартакиада «Осень для первокурсников», включающая мини-футбол, волейбол (юноши, девушки), стритбол (юноши, девушки), легкоатлетический кросс.

Завоевали большую популярность соревнования на кубок ректора по мини-футболу, «Большие гонки» и соревнования по чирлидингу в День университета, День здоровья и фестиваль «Фитнес-Трофи». С каждым годом в этих мероприятиях участвует всё большее количество людей. Все это творческие по своей сути проекты, а творчество, творческое отношение к жизни, как отмечает Н.В. Марти- шина, – один из приоритетов воспитательной работы в вузе [5]. На протяжении многих лет РГУ лидирует в межвузовских областных студенческих играх молодежи.

Ежегодно органами студенческого самоуправления проводится спартакиада общежитий студенческого городка. Для студентов, проживающих в общежитии, функционируют тренажерные залы, где под руководством инструктора или самостоятельно они могут поддерживать себя в хорошей физической форме.

Осуществляется системная работа по приобщению обучающихся к ценностям здорового образа жизни, и весьма активно в ней участвуют волонтеры – путем организации социально значимых проектов. Каждый год в нашем университете организуется лагерь-семинар студенческого актива для повышения качества работы студенческого самоуправления в университете, где всегда одним из направлений проектной деятельности становится пропаганда ЗОЖ. В 2015 г. лучшим был признан проект, направленный на привлечение студентов к сдаче норм комплекса ГТО, эффективное использование возможностей физической культуры и спорта в укреплении здоровья, гармоничном и всестороннем развитии личности, формировании потребности людей в физическом самосовершенствовании, воспитании патриотизма и гражданственности, здорового образа жизни.

В целях оздоровления обучающихся, сотрудников и преподавателей университета вновь начала принимать отдыхающих спортивно-оздоровительная база отдыха «Полянка», где они могут прекрасно провести время с пользой для здоровья.

Ярким событием в студенческой жизни стало участие в грандиозной по своим масштабам эстафете Олимпийского огня «Сочи – 2014». Возможность приобщиться к акции мирового масштаба воодушевила многих обучающихся, преподавателей и сотрудников РГУ на здоровый образ жизни.

Подводя итог, необходимо отметить, что проводимая в образовательной среде РГУ им. С.А. Есенина воспитательная работа по формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью, пропаганде здорового образа жизни даёт положительные результаты. Так, ежегодно уменьшается количество студентов, отнесённых к специальным медицинским группам А (практические занятия без сдачи контрольных нормативов) и Б (теоретические занятия, от практических занятий освобождены): с 676 и 679 человек в 2012 г. соответственно до 227 и 310 человек в 2014 г.

В университете создаются различные инновационные проекты, направленные на пропаганду здорового образа жизни. Их реализация усиливает позитивное отношение студентов к проблеме сохранения и укрепления собственного здоровья, вовлеченность обучающихся в активные занятия физической культурой и спортом, приверженность к здоровому образу жизни, формирует социально зрелую личность.

Аксиологический подход оказывает влияние на качественный выбор ценностей, на формирование ценностных ориентиров личности, развитие её духовного, нравственного и творческого потенциала во всех сферах жизнедеятельности. На данном этапе развития российского общества ценностной проблематике необходимо уделить самое пристальное внимание, т.к. важность реализации аксиологического подхода в образовании просто неоспорима. Без формирования ценностных ориентиров, мотивации не будет здорового образа жизни в широком его понимании.