Готовность к профессиональной мобильности как основа профессионального образования в вузе на современном этапе

логий, улучшения социального единства, равных возможностей и качества жизни. При этом подчеркивается значение высшей школы, и акцентируется внимание на принятии мер, необходимых для обеспечения правовой поддержки этой идеи на национальном уровне.

В период становления рыночных отношений, вхождения экономики России в мировой рынок, проведения реформ общество выдвигает новые требования к человеку, становящемуся основным ресурсом экономики. Ставится задача подготовки кадров высокой квалификации, конкурентоспособных, но, что еще более важно, способных и готовых быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям труда, выстраивать линию своего профессионального развития.

Общественное сознание, воспитанное на постулатах социалистической экономики, социальные ожидания (всю жизнь человек работает на одном месте) в настоящее время препятствуют возможности людей улучшать свою жизнь, менять место и/или вид профессиональной деятельности. Тем не менее мобильные специалисты, готовые к вертикальным и горизонтальным социальным перемещениям, сегодня как никогда востребованы в России и во всем мире. Государство заинтересовано в трудовой самореализации граждан и должно стимулировать их активную экономическую жизнедеятельность. Именно мобильность трудовых ресурсов способна помочь увеличить конкурентоспособность экономики и сгладить социальные различия между регионами по мере встраивания России в глобальную экономику. Кроме того, мобильность населения необходима и для предоставления адекватных стимулов региональным и местным властям, т.к. обеспечивает наличие конкуренции между регионами и муниципалитетами. Только конкуренция ведет к предоставлению общественных благ, наиболее соответствующих потребностям жителей данной территории.

Однако необходимо еще создать условия для ее обеспечения в соответствии с изменяющимися потребностями рынка и развития регионов. Увеличение разрыва в экономическом развитии и уровне жизни между различными регионами является одним из факторов внутрироссийской мобильности рабочей силы. Поэтому территориальная мобильность специалистов часто превращается в стремление не только повысить свою квалификацию в пределах ранее полученной, но и приобрести новую. К сожалению, при сложившейся ситуации в РФ сложно перемещаться из одного региона в другой. Создание реальных условий для повышения мобильности российских граждан в целях эффективного перераспределения трудовых ресурсов представляет собой актуальную задачу для правительства Российской Федерации по стабилизации ситуации на рынке труда.

Также необходимо отметить, что власть предпринимает существенные шаги по вхождению в единое европейское пространство, в частности, присоединение к Болонскому процессу. Подписание Болонской декларации создало новые инструменты и инициативы, содействующие реализации целей формирования общего европейского пространства высшего образования для повышения мобильности работоспособного населения. Цель всех реформ – повышение мобильности населения стран Европы для перехода от интеграции государств к реальной интеграции самих граждан стран Европейского союза. Потребность установления более тесных связей во всей развивающейся Европе, формирования и укрепления ее интеллектуального, культурного, социального и научнотехнологического потенциала осознается большей частью современного мира. Расширение открытой зоны европейского образовательного пространства предусматривает рамки преподавания и обучения, расширяющие мобильность, в том числе профессионального, и делающие сотрудничество более близким, чем когда-либо ранее. Зона европейского высшего образования рассматривается как ключевой путь развития мобильности граждан с возможностью их трудоустройства для общего развития континента. Развиваются процессы академической мобильности: студенты и преподаватели из России едут в Европу учиться и работать. Достижение возможности трудоустройства с учетом перспективы обучения в течение всей жизни представляется более эффективным через качественное образование, разнообразие подходов и профилей дисциплин, гибкость образовательных программ, развитие межспециали-зационных умений и навыков, таких, как способности к коммуникации и языкам, мобилизации знания, решению проблемы, работе в команде и социальному развитию. В этих целях разрабатываются учеб- ные планы, программы межинституционального сотрудничества, схемы мобильности, совместные программы обучения, практической подготовки и проведения научных исследований. При этом возрастает потребность в образовательных программах, включающих возможность междисциплинарных занятий, развития знания иностранных языков и использования новых информационных технологий. Экономика, развитие науки и следующие за ней технологии, состояние общества определяют условия, в которых сегодня происходит профессиональное становление будущих специалистов.

Из вышеизложенного следует вывод: подготовка квалифицированного специалиста, компетентного, ответственного, конкурентоспособного, применяющего знания в своей профессиональной области, ориентирующегося в смежных сферах деятельности, готового к профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности, является основной целью профессионального образования. Быстрое совершенствование производственной и непроизводственной сфер на основе новейших информационных технологий создает потребность в молодых специалистах, способных нестандартно, по-новому, творчески мыслить. Внутривузовские ориентиры подготовки специалистов должны соотноситься с требованиями работодателей и рынка труда в целом. В соответствии с новой философией образования, специалиста готовят к отраслевому рынку в постоянно усложняющемся постиндустриальном обществе. Полученный определенный объем теоретических знаний и практических навыков позволит выпускнику сразу включиться в работу на конкретном предприятии или в организации. Кроме того, необходимо уметь работать на персональном компьютере на трех уровнях (редакторские, сетевые и профессиональные программы), знать один-два иностранных языка, основы маркетинга, психологические и конфликтологические методики, иметь менеджерские навыки, профессиональные знания и умения. К числу актуальных компетенций относят навыки управления информацией (умение извлекать и анализировать информацию из различных источников); способности решать проблемы, принимать решения, быть толерантным к критике, воспринимать разнообразие и межкультурные различия, рабо- тать в международном контексте, применять знания на практике, а также способности к обучению, адаптации к новым ситуациям, к генерации новых идей (творчеству) и пониманию культур и обычаев других стран, наличие воли к успеху [1].

Фундаментальность подготовки специалистов с применением их знаний в гражданских отраслях экономики, особенно в сфере высоких информационных технологий, сопряженных с современной инфраструктурой, культурной и технической базой, должна сочетаться с постоянным обновлением их знаний и компетенций. Для повышения профессиональной и территориальной мобильности трудовых ресурсов значимо желание и стремление людей к этому. Например, на Западе человек занимается непрерывным профессиональным образованием на протяжении всей жизни. Это позволяет ему быть уверенным в собственных силах, находить и принимать оптимальные решения в меняющихся жизненных обстоятельствах, быть востребованным в условиях высокой безработицы.

Таким образом, важной составляющей профессиональной мобильности является готовность специалиста к переменам. Перебирая свой багаж знаний, человек принимает решение о его изменении или отказе от какой-то его части. Желание измениться означает, что человек готов внести существенные изменения в свою жизнь и деятельность. С одной стороны, профессиональная мобильность специалиста выступает как результат полученного образования, а с другой – как фактор, определяющий это образование. Формирование активного типа личности есть одно из условий проявления мобильности молодого специалиста и его дальнейшего включения в профессиональную деятельность [2].

На наш взгляд, представляется необходимым и возможным формировать готовность к профессиональной мобильности будущего специалиста еще на этапе профессионального обучения в вузе.