Игровые технологии как средство формирования профессиональных компетенций руководителей и педагогов общеобразовательных организаций в области профильного образования
Автор: Коликова Е.Г., Бегашева И.С.
Журнал: Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров @journal-ipk74
Рубрика: Гипотезы, дискуссии, размышления
Статья в выпуске: 2 (67), 2026 года.
Бесплатный доступ
Проблема исследования, обоснование ее актуальности. В статье представлена проблема недостаточной готовности педагогических и управленческих кадров системы образования Челябинской области к реализации профильного образования и образовательной стратегии ТЕМП74. Одним из способов решения данной проблемы является формирование профессиональных компетенций педагогических работников на основе целенаправленного применения современных игровых технологий, позволяющих найти полиальтернативные способы решения проблем и разработать модель реализации профильного образования с учетом муниципальных и институциональных особенностей системы образования. Цель исследования — отбор современных игровых технологий и оценка их результативности для подготовки школьных команд к реализации профильного образования в образовательной организации. Методология (материалы и методы). В ходе анализа педагогической литературы представлен понятийный аппарат, выявлены различные виды игр, применимых в андрагогике. В основу разработки и реализации программы повышения квалификации были положены такие технологии, как организационно-деятельностные игры, направленные на моделирование сложных управленческих процессов, интеллектуальные квизы для актуализации знаний, а также дидактические игры для отработки конкретных педагогических приемов. Результаты. Эффективность применения игровых технологий при подготовке педагогических и управленческих кадров к реализации профильного образования определялась посредством методики «Диагностика переживаний в деятельности», разработанной Е. Н. Осиным, Д. А. Леонтьевым. Слушатели продемонстрировали рост мотивации, способность к поиску идей при решении профессиональных задач и готовность к командному взаимодействию. Теоретическая значимость применения игровых технологий при подготовке педагогов выражена в трансформации образовательного процесса, его подготовке к реализации Модели профильного образования ТЕМП 74. Игровые технологии создают атмосферу доверия и психологической безопасности, способствуют самовыражению и самореализации педагогов, что определяет практическую значимость данного исследования. Научная новизна заключается в определении эффективности игровых технологий как инструмента формирования профессиональных предметных и методических компетенций за счет моделирования реальных профессиональных ситуаций, использования ролевых и деловых игр, симуляций.
Профильное образование, профессиональные компетенции, совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников, игровые технологии, повышение квалификации
Короткий адрес: https://sciup.org/140315548
IDR: 140315548 | УДК: 378.091.398+378.147+371.31 | DOI: 10.24412/2076-8907-2026-267-68-77
Game technologies as a means of forming professional competencies of heads and teachers of general education organizations in the field of specialized education
The research problem and the rationale for its relevance. The article presents the problem of insufficient readiness of teaching and managerial personnel in the education system of the Chelyabinsk Region to implement specialized education and the TEMP74 educational strategy. One way to solve this problem is to form professional competencies of teaching staff through the targeted application of modern game technologies, which make it possible to find polyalternative solutions to problems and develop a model for implementing specialized education taking into account the municipal and institutional features of the education system. The goal of research is to select modern game technologies and assess their effectiveness for preparing school teams to implement specialized education in educational organizations. Methodology (Materials and Methods). In the course of analyzing pedagogical literature, a conceptual framework is presented, and various types of games applicable in andragogy are identified. The development and implementation of the advanced training program were based on technologies such as organizational-activity games aimed at modeling complex management processes; intellectual quizzes for updating knowledge; and didactic games for practicing specific pedagogical techniques. Results. The effectiveness of using game technologies in preparing teaching and managerial personnel for the implementation of specialized education was determined using the methodology “Diagnostics of Experiences in Activity”, developed by E. N. Osin and D. A. Leontiev. The participants demonstrated increased motivation, the ability to generate ideas when solving professional problems, and readiness for team interaction. The theoretical significance of using game technologies in teacher training is expressed in the transformation of the educational process and its preparation for the implementation of the TEMP74 Specialized Education Model. Game technologies create an atmosphere of trust and psychological safety, promote self-expression and self-realization of teachers, which determines the practical significance of this research. Scientific novelty lies in determining the effectiveness of game technologies as a tool for forming professional subject and methodological competencies through the modeling of real professional situations, the use of role-playing and business games, and simulations.
