Интегративный обзор современных научных подходов к формированию критического мышления у студентов гуманитарных и инженерных направлений
Автор: Чусовлянова С.В.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 12-2 (111), 2025 года.
Бесплатный доступ
Критическое мышление рассматривается как ключевая компетенция XXI века, необходимая как для профессиональной реализации, так и для полноценного участия в демократическом обществе. В статье представлен интегративный обзор современных теоретических и эмпирических исследований, посвящённых формированию критического мышления у студентов высших учебных заведений. Особое внимание уделено сравнительному анализу дидактических стратегий, применяемых в гуманитарных и инженерно-технических дисциплинах. На основе анализа работ показано, что, несмотря на различия в предметных контекстах, критическое мышление предполагает единый набор когнитивных операций и установок. В то же время, его развитие требует учёта специфики дисциплинарных методологий. Обзор выявляет, что наиболее эффективными стратегиями являются дискурс-ориентированное обучение, проблемное обучение и рефлексивная практика. В заключение предлагаются рекомендации для преподавателей по трансдисциплинарному развитию критического мышления в высшем образовании.
Критическое мышление, высшее образование, гуманитарные науки, инженерное образование, дискурс-ориентированное обучение, когнитивные установки
Короткий адрес: https://sciup.org/170212773
IDR: 170212773 | DOI: 10.24412/2500-1000-2025-12-2-101-105
An integrative review of contemporary scientific approaches to fostering critical thinking among students in humanities and engineering education
Critical thinking is widely recognized as a pivotal 21st-century competence, essential not only for professional success but also for active and informed participation in democratic society. This article presents an integrative review of current theoretical and empirical research on the development of critical thinking in higher education. Special attention is given to a comparative analysis of pedagogical strategies employed in humanities and engineering education. Drawing on key scholarly works the review demonstrates that, despite differences in subject matter, critical thinking relies on a shared set of cognitive operations and dispositional traits. At the same time, effective cultivation of these competencies requires sensitivity to the distinct methodological and discursive norms of each academic domain. The review identifies discourse-oriented instruction, problem-based learning, and structured reflective practice as the most effective pedagogical approaches. The article concludes with practical recommendations for educators seeking to implement transdisciplinary strategies for fostering critical thinking across diverse fields of study.
