Использование функционально-интегрированного подхода в процессе формирования лексического навыка (на примере УМК Lake Baikal box: a toolkit for primary and middle grade students)

В статье рассмотрен функционально-интегрированный подход в обучении иноязычной лексике. Авторы обобщают свой опыт работы над интегрированным формированием лексического навыка говорения, предвосхищающего чтение текстов в учебно-методическом комплекте Lake Baikal Box: A Toolkit for Primary and Middle Grade Students. В статье детально показана технология использования функционально-смысловых таблиц в обучении лексической стороне речи, которые рассматриваются как вербальные содержательные опоры, а также преимущества данной технологии (например, количество лексических единиц, усваиваемых за один урок). Разработанная система упражнений на английском языке по формированию лексического навыка, по мнению авторов, может заинтересовать практикующих учителей английского языка, методистов, руководителей педагогических практик и студентов языковых вузов. Ключевые слова: функционально-смысловая таблица, упражнения для формирования лексического навыка, учебно-методический комплект, Lake Baikal Box: A Toolkit for Primary and Middle Grade Students.

В контексте системно-деятельностного подхода в результате обучения у учащихся основной и полной средней школы должна быть сформирована иноязычная коммуникативная компетенция, процесс формирования которой сопряжен с рядом трудностей как для учителя, так и для учащихся. Одной из таких трудностей является обучение лексической стороне речи. В статье мы попробуем продемонстрировать, как использовать функциональноинтегрированный подход в процессе формирования лексического навыка, который рассматривается нами как способность осуществлять автоматически и самостоятельно ряд действий и операций, связанных с вызовом слова из долговременной памяти и с соотнесением его с другой лексической единицей.

Как известно, этап формирования лексического навыка состоит из ряда подэтапов: от ознакомления с новыми лексическими единицами и их после- довательной тренировки до уровня предложения и сверхфразового единства.

Для формирования лексического навыка на примере лексики из части 3 учебно-методического комплекта Lake Baikal Box: A Tool kit for Primary and Middle Grade Students мы предлагаем использовать функциональносмысловые таблицы, что соответствует принципу функциональности, лежащему в основе учебно-методических комплектов по иностранным языкам. В частности, принцип функциональности предполагает усвоение учащимися материала таким образом, как он функционирует в речевой деятельности. Основной особенностью работы с функционально-смысловыми таблицами (ФСТ) является то, что начиная с первого знакомства с лексическим материалом его усвоение происходит интегрированно, а именно в единстве всех компонентов лексического навыка при ведущей роли речевой задачи [1].

В сущности, являясь вербальной содержательной опорой высказывания, ФСТ представляет собой группы лексических единиц, специально организованных в учебных целях для обсуждения речевых задач по теме. В таблице 1 слева от английских эквивалентов даны более мелким шрифтом значения новых слов на родном языке. Для удобства лексические единицы, подлежащие усвоению, необходимо расположить лесенкой, чтобы в процессе решения речевой задачи у учащихся была возможность быстро находить нужное им слово и экономить время на уроке. Работа, организованная по ФСТ DO YOU KNOW FISH THAT LIVE IN BAIKAL?, позволяет учащимся усвоить более 40 лексических единиц за одно занятие. Необходимо отметить, что копия функционально-смысловой таблицы подготавливается и раздается каждому ученику индивидуально.

Таблица 1

DO YOU KNOW FISH THAT LIVE IN BAIKAL?

		Омуль          1 Baikal omul1
		Сиг                  1 whitefish2
		горбыль                1 umber3
		осетр                           1 sturgeon4
This		сорога/плотва                      1 roach5
	is	Лещ                                  1 bream6
a/an…		окунь                                      1 perch7
		щука                                               1 ]	ike8
		налим	burbot9
		хариус	1 grayling10
		сазан	1 sazan11
		карась	1 silver carp12
		таймень	1 taimen13
		бычок	1 goby14
		широколобка/бычок		sculpin15bu llhead15
		голомянка			oil fish16

The __ is	озеро Байкал    1 Lake Baikal
found in…	на    поверхности воды	near the surface of the water 1
	на/в глубине озера	the depths of the lake			1
	в дельте Селенги	the delta of the Selenga4
The __ can	в устье реки ИЛИ бухтах           the mouth of rivers4 OR bays4
be found in…	в Баргузинском и Чивыркуйском заливах		the Barguzin Gulfs2			and Chivyrkuysky
It     usually lives in …	в/на мелководье дельты Селенги		п the Selenga delta shallows2
	в реках, впадающих в озеро			the rivers flowing into the lake10
	в водоемах с пресной водой				basins 3,11	with	fresh water
	мелких озерах/реках				shallow lakes/rivers12,6
	в водоемах с пресной водой				fresh water basins8
	в чистых горных реках					pure     mountain rivers13
	во всех водоемах Бурятии					all the basins of Buryatia 7
	в основных реках					1 main rivers9
	на дне Байкала						at the bottom of Baikal14,15, 16
	в открытых водах озера							the open waters of the lake 16

Вслед за Е. И. Пассовым мы предполагаем следующие этапы работы с ФСТ:

• •    экспозиция к уроку, этапу урока. На данном этапе учитель формирует мотив к деятельности, создает дефицит информации и ситуацию на успех;

• •    восприятие/имитация нового лексического материала. Данный этап характеризуется восприятием новых слов учащимися и их имитацией вслух или шепотом. Важно, чтобы при выполнении упражнения/й на имитацию учащиеся одновременно выполняли речевые задачи. Например, выражение согласия/несогласия;

• •    стадия репродукции . На данной стадии формирования лексического навыка предполагается самостоятельное употребление учащимися новых слов. Для этого могут использоваться вопросы или синтагматические модели предложений из каждой горизонтали таблицы;

• •    стадия к омбинирования может состоять из нескольких подэтапов. Это связано с тем, что в ходе формирования лексического навыка в части 3 учебно-методического комплекта Lake Baikal Box: A Toolkit for Primary and Middle Grade Students мы предлагаем три ФСТ ( DO YOU KNOW FISH THAT LIVE IN BAIKAL?; DO YOU KNOW WHAT FISH LOOK LIKE?; ARE FISH 138

SMALL OR BIG?). В результате формирования лексического навыка по каждой из них учащиеся высказываются на уровне сверхфразового единства. На заключительной стадии формирования лексического навыка и в результате работы по всем трем ФСТ учащиеся представляют небольшие монологические высказывания (5–7 предложений), комбинируя лексические единицы из всех функционально-смысловых таблиц по теме, используя синтагматические модели, расположенные в начале каждой горизонтали [2].

В ходе экспозиции к уроку и восприятия нового материала мы рекомендуем использовать следующие упражнения:

– беседу, антиципирующую содержание всего урока: Do you like fishing? Have you ever gone fishing with your parents? What can you fish in Baikal?

Далее учитель предлагает прослушать и повторить названия рыб и мест их обитания.

За этим упражнением следует введение новой лексики в микроконтексте, который не всегда обязателен при использовании ФСТ.

• •    Listen to my story and get the idea what fish live in Baikal. The table DO YOU KNOW FISH THAT LIVE IN BAIKAL? will help you to learn the names of Baikal fish. Are there all the names of the fish?

Для лучшего запоминания графической формы новых лексических единиц мы предлагаем учащимся следующее упражнение:

• •    Restore the names of the fish from the jumbled letters:

  kipe ybgo ebmur maerb lumo	lgyaigrn netiam npulcsi ehtwisfih herpc
  parc nzsaan lioifhs	caroh roubbt oetsurng

На стадии репродукции обязательно предложить учащимся задания, которые позволят им высказываться на уровне одного предложения. На наш взгляд, эту работу следует проводить в учебном разговоре с учителем. Отвечая на вопросы, ученик работает с таблицей и зрительной наглядностью:

• •    Looking at the pictures, answer the questions like in the model:

T.: What is this?

PN.: This is an omul.

T.: I think so, too.

Поскольку в ФСТ представлены названия 16 рыб, мы также рекомендуем проделать эту работу в парах.

Продуктом следующего упражнения являются также высказывания учащихся на уровне одного предложения. Это обусловлено наличием двух синтагматических моделей предложений в представленной ФСТ:

• •    Listen to my statements and agree with me like in the model:

T.: The goby fish lives at the bottom of Baikal.

PN.: Yes, you are right. The goby fish lives at the bottom of Baikal.

Следующие упражнения выполняются на стадии комбинирования в виде игры и/или викторины и при наличии зрительной наглядности. Учитель дает пример, демонстрируя образец продукта в процессе говорения сначала на уровне двух предложений, а затем, согласно принципу нарастания сложности, на уровне четырех предложений.

• •    Can you guess the fish? Tell your classmate about the fish I show you in the picture. Use the table.

This is a

It is found/ lives/ can be found in ___________________ .

• •    What do you know about Baikal fish? Tell your classmate/s about any fish you would like to speak about.

As you know, Baikal is rich in fish.

One of them is the ____________ it is found/ lives/ can be found in _ Those who live in Buryatia know it!

В качестве домашнего задания ученикам предлагается выполнить данное задание письменно и заполнить пропуски в последующем упражнении на содержательный и смысловой поиск:

• •    Read the information about Baikal fish and complete it with the words and word combinations from the table to describe the fish.

  Look! This is a

  
  

. It usually lives in the Barguzin and

Chivyrkuysky Gulfs and in the Selenga delta shallows.

Предполагаемое время работы с указанной ФСТ составляет 40–45 минут. В ходе работы над лексикой ФСТ используются лишь как опора для подготовки к высказыванию. Ожидается, что в дальнейшей работе учащиеся будут продуцировать собственные высказывания, не глядя в таблицу.

Таким образом, разработанная система упражнений отражает все стадии интегрированного формирования лексического навыка включает работу над звуковой и графической формой новой лексической единицы, ее вызовом из памяти, работу по сочетанию с другими лексическими единицами и грамматическими конструкциями при ведущей роли речевой задачи. Одним из преимуществ использования ФСТ является количество усваиваемых лексических единиц (более 40). Поэтому данная система упражнений может служить примером для разработки подобных ФСТ и сопровождающих их упражнений ко всем разделам УМК Lake Baikal Box: A Toolkit for Primary and Middle Grade Students, а также для формирования лексического навыка по любой теме в программе для основной школы.