Использование инновационных форм и методов в работе преподавателей физической культуры

Традиционные формы занятий физической культурой в университетах зачастую вызывают неудовлетворенность со стороны студентов. Это обуславливается снижением интереса к ним, а также низким уровнем подготовленности подрастающего поколения. В ходе актуализации проблемы остро встал вопрос о поиске инновационных форм физической активности и подготовки, которые ориентированы на повыше-ние уровня здоровья и развития подрастающего поколения в спортивном плане.

Из года в год происходит переоценка подходов к физическому воспитанию молодежи. Специалисты в этой сфере стараются выстроить комплексную, эффективную, действующую и современную систему преподавания.

Исходя из научных поисков, наибольшую актуальность имеет проблема модернизации современной системы преподавания физической культуры, а в частности, и ее теоретической составляющей.

Существует множество концепций и подходов к инновационной физической подготовке, но они, как правило, находят применение к отдельно взятым группам. Глоба- лизировать наблюдения и создать единый современный подход не удается из-за отсутствия общей теоретической оценки предлагаемых вариантов.

На данный момент, большую популярность набирает концептуальный подход к обучению физической культурой, включающий широкие применения в технике преподавания фитнес-технологий и их отраслевых методов и методик. Данная позиция ежедневно приобретает сторонников и развивается как отдельное течение. Активно вводятся в общий университетский план обучения фитнес-программы и инновационные технологии в систему физического воспитания.

«Фитнес» в переводе с английского означает «быть в хорошей форме» – мотивирующая фраза для подрастающего поколения. Термин уходит корнями в США, так как впервые он был введен там для обозначения физической пригодности и спортивной подготовки [1, с. 15].

Однако значения слова «фитнес» со временем трансформировалось. От достойной оценки физического состояния термин перешел к разряду обозначения оптимального качества жизни, к которому относят социальный, психический, психологический, духовный и физический составляющие.

В развитии этого инновационного направления в сфере преподавания физической культуры основополагающее значение имеет разработка новых тренажеров и других технических средств воздействия на здоровье человеческого тела, а также включение в комплекс автоматизированных систем управления.

Физическое воспитание учащихся высших образовательных учреждений дополняет комплекс и других форм двигательной активности, разнообразие видов спорта, подвижных игр и способов распределения физической нагрузки: аэробика, гимнастика, танцы, бадминтон, настольный теннис, плавание, борьба, катание на коньках и лыжах, йога, командные игры [2, с. 158].

Повышение внимания к образовательному процессу и организации групповой активности, по мнению специалистов, достигаются с помощью личностно-ориентированной, индивидуально-направленной педагогики. В ходе этого формируется и эстетическая культура движений личности.

Для реализации подхода в практике физического образования формируется ряд методов преподавания спортивной культуры [3, с. 94]:

• •    артпедагогика – художественные движения, пластико-ритмическая составляющая, напоминающая художественную гимнастику; входит в раздел «ритмо-двигательной оздоровительной физической культуры и спорта;

• •    танцевально-игровые упражнения;

• •    эвритмические упражнения в лечебном и профилактическом формате;

• •    комплекс упражнений «body ballet» – совокупность упражнений фитнеса и пилатеса на основе классического танца;

• •    развитие пластики, ритмичности и эстетических способностей организма.

Исследователи в сфере физической культуры и спорта ориентированы на усовершенствование системы физического воспитания посредством «игровой рационализации» педагогической деятельности: популяризация и использование игровых форм в физкультурно-спортивной деятельности.

Такой подход способствует повышению интереса к занятиям по физической культуре и выполняет одну из важных функций фитнес-образования – формирует здоровый качественный уровень жизни человека в спектре психологии, психики, физического и духовного состояний.

Разнообразие подвижного игрового комплекса составляют игры с сюжетом, импровизированно-творческие подвижные игры, рефлексивно-метафорические двигательные игры, игры на основе объединения интеллектуального и двигательного компонентов.

Анализ основных подходов к инновационным методам преподавания физической культуры показывает рабочий результат. Выявлены и определены важные направления, целевые установки, действующие планы для новой теории физического воспитания вузовского образования.

Создатели инновационных подходов и программ ориентируются и составляют свою концепцию на основе общеизвестной теории физического воспитания – обучение движениям и развитию физических качеств.

Для поиска способов решения данной задачи нужно учитывать роль физического воспитания, влияющего на формирование, коррекцию и изменение в нужном нап-равлении физических, психических, социокультурных качеств и способностей [1, с. 16].

Исследователями проделана огромная работа не только по критике положительных и отрицательных сторон инновационного обучения, но и также по выявлению ключевых направлений, руководящих идей, методов современного физического воспитания.

Несмотря на интерес к теоретизации нового течения в рамках преподавания физической культуры в университете, рядом имеет место быть кризисная ситуация в ходе разработки фундаментальных концептуальных оснований современного физического воспитания.

Индикаторами – показателями этой противоречивой ситуации являются произвольное восприятие отдельных направлений образовательной программы, целей, задач, форм и методов, а также различная содержательная наполненность и интерпретация основных и исходных понятий теории физического воспитания, многозначность используемых терминов и понятий [1, с. 15].

Вытекающее из них – нарушение элементарных логических правил при введении понятий, соответственно, и допускаемое на основе сложившейся неопределенности и неоднозначности понятийного аппарата – смешение между собой различ-ных концепций физического воспитания и культуры.

Односторонний подход к проблеме использования инновационных форм и методов в работе преподавателей физической культуры необходимо преодолеть. Нужно единое общепринятое понимание целей, задач, форм и методов современ-ного образовательного подхода и применение в практическом русле по заданной методологии.

Системная характеристика педагогической деятельности современной физической культуры должна включать в себя и учитывать все новые инновационные изменения.