Использование элементов спортивного ориентирования для формирования универсальных учебных действий (УУД) на уроках физической культуры в 6-х классах

В настоящее время к результату обучения в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) предъявляются новые требования. Эффективность обучения оценивается по трем составляющим: метапредметным, предметным, личностным результатам. Согласно Фундаментальному ядру содержания общего образования, формирование базовых национальных ценностей обеспечивает личностные результаты; формирование основные элементы научного знания по предмету - предметные, а метапредметные результаты - через формирование универсальных учебных действий (УУД) [5].

Совокупность способов действия обучающихся, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса называют универсальными учебными действиями.

Вопросы организации и формирования УУД на уроках физической культуры представлены недостаточно. Нет ни четкого перечня универсальных учебных действий, востребованных на уроке физической культуры, ни их специфическое содержание, ни способов их формирования. Разработанные в современной науке и практике способы формирования УУД невозможно применить в полном объеме на уроках физической культуры, так как их формирование необходимо проводить в процессе двигательной активности.

В рамках региональной инновационной площадки «Повышение качества физкультурного образования посредством нетрадиционных видов двигательной активности» в школе № 45 г. Орла на уроках физической культуры применяются средства спортивного ориентирования [6].

Применение элементов спортивного ориентирования позволяет сделать урок более емким, насыщенным вбирающим в себя знания из других предметных дисциплин (физики, естествознания, географии, астрономии и т.д.), позволяющим школьнику реализовать свои физические и интеллектуальные возможности с наибольшей полнотой [1].

Проведение таких уроков достаточно трудоемкий процесс, так как требует кропотливой подготовки: планирования карт-схем постановки дистанций, печати карт, но зато результат оправдывает средства. Ведь ориентирование – интеллектуальный вид деятельности, когда учащийся не просто совершает пробежку по красивой пересеченной местности, но в тоже время и размышляет, в уме прикидывая пройденные расстояния, корректируя направления движения и внимательно фиксируя окружающее. Это не просто кроссовый бег, выполняемый на автоматизме, а беговые действия с активным включением в работу головного мозга, всех его анализаторов, с задачей выбора оптимального варианта пути на достаточно высоком эмоциональном подъеме [2,4].

В основе уроков с элементами ориентирования лежит принцип последовательности и ступенчатости процессов обучения. В начальных классах используются эстафеты и подвижные игры не большой продолжительности с элементами поиска, чтобы ребята могли ориентироваться относительно строений, сооружений различного рода, площадных ориентиров, различных направлений движения т.п. Например, на нарисованной карте класса, дети отмечают, где будут находиться какие-либо предметы (парты, стулья), а затем меняют их расположение. После этого предлагают напарнику вернуть предметы по предложенному рисунку. В ходе игр дети приобретают умение держать карту правильно, т.е. ориентировать карту по большим ориентирам (окнам, дверям, стенам) [3].

Рис. 1 Карта-схема спортивного зала (лабиринт).

В среднем звене школьники закрепляют знания, полученные в младших классах. Подвижные игры усложняются с учетом индивидуальных способностей учащихся. Подвижная игра «День и ночь» предполагает для убегающих наличие «домиков», которые находятся в противоположных сторонах площадки. В этой игре ребята учатся определять направления север-юг или восток-запад, т.е. стороны горизонта, что очень важно для дальнейшего обучения ориентированию, а также формирует необходимый навык для повседневной жизни.

Уже в конце учебного года ученики самостоятельно вычерчивают карту своего класса. Дальнейшая ступень обучения является установка на карте класса, рекреации школы, спортзала, школьной площадки нескольких контрольных пунктов (КП) с заданием для класса – обнаружить их.

Достаточно интересно проходят уроки ориентирования при школьной территории. Одним из основных методических средств для достижения должного эффекта занятий является максимально возможные сочетания обычного набора физических упражнений с ориентированием. В таком случае ученики наряду с приобретением знаний по ориентированию получают нагрузку существенно больше, чем на обычном уроке, за счет волны эмоционального подъема.

Рис.2. Эстафеты с элементами спортивного ориентирования (Отметка на КП)

Для оценки эффективной применения данного раздела в общеобразовательной школе нами было проведено тестирование двигательной подготовленности, с использованием традиционной батареи тестов. Результаты тестирования приведены в таблицах 1 и 2.

Из таблицы 1 видно, что за время нашего исследования средний результат у мальчиков в контрольной группе в беге на 30 метров с высокого старта вырос на 4%, а в экспериментальной на 5%, в беге на 1000 метров 4% в контрольной и 3% экспериментальной, в прыжке длину с места возрос на 3%%, в экспериментальная на 6%, в подтягивании – на 21% в контрольной и 34 % -в экспериментальной. В поднимании туловища на 32% в экспериментальной и на 20% в контрольной. 43% результат прироста в экспериментальной в наклоне вперед и 27% в контрольной.

Таблица 1.

Средние арифметические значения показателей двигательной подготовленности девочек МБОУ средняя общеобразовательная школа №45 г. Орла в динамике 2015-2016 учебного года

У девочек за время исследования, также произошли значительные изменения двигательной подготовленности в контрольной группе в беге на 30 метров с высокого старта вырос на 6%, а в экспериментальной на 5%, в беге на 1000 метров 2% в контрольной и 3% экспериментальной, в прыжке длину с места возрос на 3%, в экспериментальная на 4%, в отжимании от пола – на 22% в контрольной и 27 % - в экспериментальной. В поднимании туловища на 21% в экспериментальной и на 11% в контрольной. 39% результат прироста в экспериментальной в наклоне вперед и 21% в контрольной.

Таблица 2

Средние арифметические значения показателей двигательной подготовленности мальчиков МБОУ средняя общеобразовательная школа №45 г. Орла в динамике 2015-2016 учебного года

Таким образом, можно сделать вывод о том, что применение элементов спортивного ориентирования на уроках физической культуры способствует увеличению двигательной и психической подготовленности, а, следовательно, способствует формированию универсальных учебных действий.