Исследование оценки и самооценки сформированности профессиональных компетенций будущих учителей
Автор: Кузьменко М.В., Казько Е.С.
Журнал: Непрерывное образование: XXI век @lll21-petrsu
Рубрика: Кадровые и методические ресурсы непрерывного образования
Статья в выпуске: 2 (42), 2023 года.
Бесплатный доступ
в статье представлены результаты исследования, целью которого являлась оценка сформированности у студентов, будущих учителей начальных классов, предметных и методических профессиональных компетенций, а также рефлексивных умений в области самооценки соответствующих компетенций. Методами оценивания стали тестирование и анкетирование студентов выпускных курсов с использованием диагностических материалов. Полученные в результате исследования данные позволили сделать следующие выводы об уровне сформированности у выпускников профессиональных компетенций: у большей части (58 %) студентов выявлен допустимый уровень; пороговому уровню сформированности профессиональных компетенций соответствуют 15 % выпускников; самого высокого, оптимального уровня достигли 27 % студентов. Анализ результатов самооценки студентами профессиональных компетенций показал, что адекватно оценили свои компетенции лишь 50 % студентов, 40 % выпускников характеризуются завышенной самооценкой, 10 % - заниженной, при этом оценка методических компетенций осуществлена более успешно и точно, чем предметных. Сравнительный анализ результатов самооценки в заданиях предметной и методической частей позволяет сделать вывод о том, что показатели достаточно схожи и согласуются как для сложных заданий, так и для вызвавших незначительные затруднения. Не наблюдается прямой зависимости между успешностью выполнения заданий и результатом самооценивания. Исследование позволило определить дефициты предметно-методической компетентности будущих учителей, основные профессиональные затруднения выпускников педагогических вузов. Был выявлен ряд проблем и соответствующих направлений совершенствования подготовки будущих учителей начальных классов, в частности необходимость корректировки содержания рабочих программ по профильным дисциплинам, программ педагогической практики с учетом выявленных дефицитов, а также целесообразность целенаправленного развития у выпускников рефлексивных умений в области самооценки профессиональной деятельности.
Компетенции, профессиональные компетенции, компетенции учителя, компетенции выпускников, учителя начальных классов, будущие учителя, выпускники педагогического вуза, самооценка компетенций
Короткий адрес: https://sciup.org/147241405
IDR: 147241405 | DOI: 10.15393/j5.art.2023.8468
Список литературы Исследование оценки и самооценки сформированности профессиональных компетенций будущих учителей
- Темняткина О. В., Токменинова Д. В. Современные подходы к оценке эффективности работы учителей. Обзор зарубежных публикаций // Вопросы образования. 2018. № 3. С. 180‒195. DOI: 10.17323/1814-9545-2018-3-180-195
- Gadusova Z., Haskova A., Predanocyova E. Teachers' professional competence and their evaluation. Education and Self-Development. 2019. Vol. 14. No. 3. P. 17‒24. DOI: doi.org/10.26907/esd14.3.02
- Gadušova Z. Haskova A., Szarszoi D. Teachers` competences evaluation: Case study. Science for Education Today. 2020. Vol. 10. No. 3. P. 164‒177. DOI: doi.org/10.15293/2658-6762.2003.09
- Haskova A., Lukacova D., Noga H. Teacher self-assessment as a part of quality management. Science for Education Today. 2019. Vol. 9. No. 2. P. 156‒169. DOI: doi.org/10.15293/2658-6762.1902.11
- Martínez J. F., Schweig J., Goldschmidt P. Approaches for combining multiple measures of teacher performance. Reliability, validity, and implications for evaluation policy [Electronic resource]. Educational Evaluation and Policy Analysis. 2016. Vol. 3. Is. 4. P. 738‒756. Electron dan. URL: https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/0162373716666166 (date of acсess 10.02.23).
- Huber S. G., Skedsmo G. Teacher evaluation-accountability and improving teaching practices. Educational Assessment, Evaluation and Accountability. 2016. Vol. 28. Is. 2. P. 105‒109. DOI: doi.org/10.1007/s11092-016-9241-1
- Словик Й. Пешкова М., Шатунова О. В., Бартус Е. Компетенции молодых педагогов в обучении детей с особыми образовательными потребностями // Образование и наука. 2020. Т. 22. № 10. С. 139–160. DOI: 10.17853/1994-5639-2020-10-139-160
- Клещева И. В., Снегурова В. И., Стефанова Н. Л. Результаты исследования предметно-методической компетенции учителей математики // Бизнес. Образование. Право. 2022. № 1 (58). С. 265‒271. DOI: 10.25683/VOLBI.2022.58.114
- Куприянова Т. В. Формирование национальной системы учительского роста: правовые и социальные аспекты проблемы // Психологическая наука и образование. 2017. Т. 22. № 4. С. 22–26. DOI: 10.17759/pse.2017220404
- Писарева С. А., Пучков М. Ю., Ривкина С. В., Тряпицына А. П. Модель уровневой оценки профессиональной компетентности учителя // Science for Education Today. 2019. Т. 9. № 3. С. 151‒168. DOI: 10.15293/2658-6762.1903.09
- Пашкин С. Б., Лисовская Н. Б., Кораблина Е. П., Сивак А. Н., Турчин А. С. Факторы психологической готовности выпускников педагогического вуза к профессиональной деятельности // Перспективы науки и образования. 2020. № 6 (48). С. 358‒373. DOI: 10.32744/pse.2020.6.28
- Кузьменко М. В., Казько Е. С. Готовность будущих учителей начальных классов к профессиональной деятельности: оценка предметных и методических компетенций // Непрерывное образование: XXI век. 2022. Вып. 2 (38). DOI: 10.15393/j5.art.2022.7629
- Белолуцкая А. К., Криштофик И. С., Мкртчян В. А. Особенности профессиональной рефлексии участников олимпиады «Я – профессионал» // Высшее образование в России. 2022. Т. 31. № 1. С. 98‒119. DOI: 10.31992/0869-3617-2022-31-1-98-119
- Симонова Г. И., Конышева А. В., Котряхов Н. В. Особенности формирования рефлексивной позиции студентов в процессе обучения в вузе средствами информационно-коммуникационных технологий // Перспективы науки и образования. 2018. № 6 (36). С. 65‒73. DOI: 10.32744/pse.2018.6.7
- Марголис А. А., Сафронова М. А., Панфилова А. С., Шишлянникова Л. М. Апробация инструментария оценки сформированности профессиональных компетенций у будущих педагогов // Психологическая наука и образование. 2015. Т. 20. № 5. С. 77‒91. DOI: 10.17759/pse.2015200507
- Орехова Т. Ф., Неретина Т. Г., Кондрашова Е. Н. Формулирование научного понятия как компонент исследовательской компетенции будущих педагогов // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 6. С. 149‒157. DOI: 10.31992/0869-3617-2019-28-6-149-157
- Наговицын Р. С., Голубева И. А. Формирование коммуникативных компетенций у будущего педагога в студенческом научном обществе // Интеграция образования. 2019. Т. 23. № 1 (94). С. 66‒84. DOI: 10.15507/1991-9468.094.023.201901.066-084
- Марголис А. А., Сафронова М. А., Панфилова А. С., Шишлянникова Л. М. Итоги независимой оценки сформированности общепрофессиональных компетенций у будущих педагогов // Психологическая наука и образование. 2018. Т. 23. № 1. С. 64‒81. DOI: 10.17759/pse.2018230106
- Мазилов В. А., Слепко Ю. Н. Развитие психологической системы педагогических способностей студентов ‒ будущих учителей начальной школы // Интеграция образования. 2021. Т. 25. № 3 (104). С. 463‒481. DOI: 10.15507/1991-9468.104.025.202103.463-481
- Будникова С. П. Оценка выпускниками педагогического направления подготовки своей готовности к осуществлению профессиональной педагогической деятельности // Психологическая наука и образование. 2018. Т. 23. № 5. С. 112‒123. DOI: 10.17759/pse.2018230511
- Smolyaninova O. G., Rostovtseva M. V., Yudina Yu. G. [et al.]. Project-Based Activity as a Mechanism of Reflection Development in Students of Psychology and Education Studies. Journal of Siberian Federal University. Humanities and Social Sciences. 2021. Т. 14. No. 3. С. 385‒395. DOI: 10.17516/1997-1370-0730
