Изучение особенностей профессиональной самооценки педагогов

Обоснована актуальность изучения возможностей развития способности педагогов к осуществлению объективной самооценки своей профессиональной деятельности и применению полученных данных для повышения качества работы. Выделены компоненты структуры профессиональной самооценки педагогов: представления, способности к осуществлению оценки, само-отношение и суждения, связанные с профессиональными возможностями и качествами. Представлены результаты эмпирического исследования профессиональной самооценки педагогов. Показано, что большинство участников исследования имеет средний уровень самооценки, треть - высокий уровень, их самооценка адекватна. На основе выявления значимого процента респондентов, обладающих низкой (в том числе, неадекватной) самооценкой и важности объективной профессиональной самооценки делается вывод о необходимости обеспечить работу по развитию самооценки на этапе подготовки специалистов в вузе и в ходе профессиональной деятельности педагога.