Изучение отношения детей дошкольного возраста к занятиям плаванием

Введение. Одним из основных направлений модернизации системы физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях является внедрение мониторинга состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности обучающихся [4, 6, 8]. Особенно важно это направление в связи с реализацией Указа Президента Российской Федерации «О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне (ГТО)» [9, 11]. Важным аспектом педагогического мониторинга процесса физического воспитания на уровне дошкольного образования является не только получение необходимой информации о двигательных способностях и физическом развитии ребенка, но и разработка рекомендаций по выбору индивидуальной траектории формирования физической культуры воспитанника, разработка оздоровительных стратегий [5, 10].

Психолого-педагогические характеристики также активно изменяются в рассматриваемый период жизни. В дошкольном возрасте ребенок еще очень импульсивен, свои решения он принимает под влиянием непосредственных побуждений, а не в результате обдумывания. Его действия характеризуются непроизвольностью, подражательностью, внушаемостью.

На протяжении дошкольного возраста в развитии воли происходят существенные изменения; поведение ребенка становится все более произвольным, обдуманные действия начинают преобладать над импульсивными. Ребенок приобретает способность к преодолению препятствий, освобождается от случайной внешней зависимости. Адекватно ведет себя не только в условиях, когда он ждет награды или наказания. Но и на основе внутренних побуждений - данного слова, данного обещания, какого-то правила [1, 2].

В деятельности ребенка возникает совпадение мотивов, умение выделять основной мотив и подчинять ему целую систему действий на протяжении довольно значительного промежутка времени.

Для развития самостоятельности ребенка особое значение имеет не только характер, но и стиль общения с ним взрослых, а также степень и своевременность их помощи ребенку. Недостаточный уровень самостоятельности ребенка или полное ее отсутствие служит препятствием для реализации индивидом своих возможностей, саморегуляции и развития. Инициативность проявляется во всех видах деятельности, но ярче всего она проявляется в общении, предметной и игровой деятельности, экспериментировании.

Средства и методы физического воспитания в этом возрасте связаны с развитием двигательной активности, формированием целей и мотивов, которые побуждают детей этого возраста выполнять физические упражнения [7].

В настоящее время существует ряд работ, в которых представлены подходы к определению типа конституции дошкольников, на основании принадлежности к которому проводятся оздоровительные воздействия [3].

Одним из эффективных средств укрепления здоровья, гармонического развития и физического совершенствования дошкольников является плавание. Показано, что в процессе начального этапа обучения плаванию специалисты отдают предпочтение внешним морфологическим данным и считают конституциональные особенности детей одним из ведущих факторов, влияющим на освоение элементов и техники плавания. При этом предпочтительным для начального обучения плаванию является мышечный тип конституции. На перспективность начального обучения плавания оказывают влияние, прежде всего, комплексное развитие физических способностей: в большей мере координационные способности, деле - силовые и скоростные способности, уровень развития гибкости.

С целью изучения влияния на психофизическое состояние индивида разработанной типоспецифической методики обучения плаванию, рассмотрена динамика психолого-педагогических характеристик детей контрольной группы (дети обучались плаванию по общепринятой методике) и экспериментальной группы (дети обучались плаванию по методике обучения технике плавания с учетом конституциональных особенностей).

Основная часть . Для данного исследования были использованы метод тестирования, анкетирования и метод математической статистики.

Результаты исследования отношения детей к учебным занятиям плаванием, показали, что у мальчиков и девочек экспериментальной группы достоверно увеличились показатели активности (13,9 и 14,3 % соответственно), желания заниматься плаванием (18,4 и 16,2 %), настроения (20,0 и 17,1 %). В этой группе (при пятипроцентном уровне значимости) позитивно изменились показатели способности к преодолению трудностей (мальчики - 8,3 %, девочки - 15,2 %) и дисциплинированности (мальчики - 7,5 %, девочки - 10,0 %).

Средний показатель, характеризующий отношение данного контингента к занятиям плаванием, изменился так же существенно (пятипроцентный уровень значимости) (мальчики - 13,5 %, девочки - 14,4%) (табл.1).

В контрольной группе только отдельные анализируемые показатели настроения, желания заниматься физической культурой изменились достоверно. Несколько улучшились, но остались на недостаточном уровне показатели способности к преодолению трудностей, активности и дисциплинированности.

Отношение детей различных групп к занятиям плаванием (по данным экспертов), баллы

Таблица 1

Анализ показал, что по большинству рассматриваемых показателей отношения детей к занятиям плаванием отмечается достоверное преимущество дошкольников экспериментальной группы в конечном обследовании.

Таким образом, типоспецифичная методика обучения плаванию способствует позитивному отношению дошкольников к данным занятиям, а традиционная методика обучения плаванию оказывает меньшее влияние на рассматриваемые характеристики.

Наибольший результат в начальном обучении плаванию был достигнут при применении типоспецифичной методики формирования двигательных действий. Одним из существенных результатов, позволяющих говорить о позитивном влиянии рассматриваемой организационной формы занятий, явилось повышение социального комфорта, а также социальной активности детей дошкольного возраста.

Заключение . Типоспецифичная методика начального обучения плаванию с учетом конституциональных особенностей детей дошкольного возраста улучшает атмосферу в группах, повышает продуктивность, увлеченность и удовлетворенность занятиями, ускоряет процесс формирования навыков элементов плавания, обеспечивает эффективность начального обучения плаванию, повышает экономичность учебного процесса, создает предпосылки для повышения качества подготовки юных пловцов на начальных этапах тренировки .