Этапы становления и развития системы оценивания образовательных результатов обучающихся в средних школах Франции

Этапы становления и развития системы оценивания образовательных результатов обучающихся в средних школах Франции

Автор: Шмачилина-цибенко С.В., Воробьева С.Г.

Журнал: Психопедагогика в правоохранительных органах @pp-omamvd

Рубрика: Общая педагогика. Теория и методика профессионального образования, обучения и воспитания

Статья в выпуске: 2 (97), 2024 года.

Бесплатный доступ

Введение. Во Франции, как и во всех странах мира, система оценивания образовательных результатов обучающихся позиционируется как неотъемлемый элемент учебно-воспитательного процесса. В школьном образовательном пространстве процедура оценивания играет роль интегрирующего фактора, ведущего средства диагностики обучающихся, позволяющего со всей очевидностью очертить их проблемы и достижения, осуществить рефлексию обратной связи. Цель - представить ретроспективный анализ становления и тенденций развития системы оценивания образовательных результатов обучающихся средней школы Франции; раскрыть этапы ее развития и акцентировать значимость наследия трудов французских, российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на формирование данного направления педагогического исследования.

Еще

Оценивание, образовательные результаты, обучающиеся, образовательные реформы, традиционное и альтернативное оценивание

Короткий адрес: https://sciup.org/149145672

IDR: 149145672   |   DOI: 10.24412/1999-6241-2024-297-204-210

Список литературы Этапы становления и развития системы оценивания образовательных результатов обучающихся в средних школах Франции

  • Хуторской А. В. Педагогические основания диагностики и оценки компетентностных результатов обучения // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2017. № 4. С. 15-23.
  • Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2 т. М., 1980. Т. 2. 288 с.
  • Матвиевская Е. Г. Гуманитаризация оценочной деятельности педагога // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. 2018. № 4. С. 34-40.
  • Полонский В. М. Оценка достижений школьников. М., 2018. 96 с.
  • Пинская М. А., Иванов А. В. Критериальное оценивание в школе // Школьные технологии. 2018. № 3. C. 177-184.
  • Амонашвили Ш. А. Основы гуманной педагогики: в 20 кн. М., 2019. Кн. 4: Об оценках. 368 с.
  • Вульфсон Б. Л. Основные тенденции развития общеобразовательной школы Франции после Второй мировой войны (1945-1970): автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 1971. 40 с.
  • Джуринский А. Н. Основные тенденции развития теории и практики общего образования во Франции с конца XIX в. до II мировой войны: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 1984. 43 с.
  • Гурье Л. И. Начальное профессиональное образование во Франции: (Проблемы и тенденции развития): дис. ... д-ра пед. наук. Казань, 1993. 343 с.
  • Вахабова А. А. Основные направления развития содержания общего среднего образования во Франции: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Волгоград, 2003. 24 с.
  • Дмитреева Е.В. Основные тенденции среднего образования во Франции: 80-90 гг. XX века: дис. ... канд. пед. наук. Казань, 2006. 343 с.
  • Bourdieu P. La reproduction. Eléments pour une théorie du système d'enseignement. Paris, 1970. 280 p.
  • Caverni J. P. Dépendance des évaluations scolaires par rapport à des évaluations antérieures. Le Travail Humain. 1975. Vol. 38(2). Pp. 213-222.
  • Noizet G. Psychologie de l'évaluation scolaire. Paris, 1978. 232 p.
  • Bonboir A. La docimologie. Paris, 1972. 194 p.
  • Cardinet J. Evaluation scolaire et mesure. Bruxelles, 1988. 232 p.
  • Bonniol J. J. Comparaison des effets d'ancrage obtenus dans une tâche d'évaluation. Proceedings of the XVIIth International Congress of Applied Psychology. 1971. Pр. 1179-1189.
  • Antibi A. La constant macabre ou comments a t on découragé des generation élèves. Format livre broche: Math Adore, 2003. 160 p.
  • Игнатьева Е. Ю. Оценивание образовательных результатов школьников как обучающая стратегия // Народное образование: XXI век. 2018. № 3(23). C. 1-13.
  • Медведков А. П. История педагогики в культурно-историческом освещении: для самообразования и специально-педагогического характера. Петроград, 1917. 344 с.
  • Perrenoud P. L'évaluation des élèves. De la fabrication de l'excellence à la régulation des apprentissages. Bruxelles, 1998. 224 p.
  • Cardinet J. Évaluation scolaire et pratique. Bruxelles, 1986. 268 с.
  • Maulini O. Qui a eu cette idée folle, un jour d'inventer [les notes à] l'école? Petite histoire de l'évaluation chiffrée à l'usage de celles et ceux qui désirent s'en passer (et des autres). Toulouse, 1996. 21 р.
  • Джуринский А. Н. Теория и методология истории педагогики и сравнительной педагогики. Актуальные проблемы. М., 2019. 128 с.
  • Claparède Е. L'éducation fonctionnelle. Paris, 2005. 209 p.
  • Hameline D. L'Éducation dans le miroir du temps. Lausanne, 2002. 287 p.
  • Дмитриева Е. В. Французская образовательная система в мировом пространстве // Модернизация образования в условиях глобализации: сб. мат-лов междунар. науч. конф. Тюмень, 2005. С. 67-68.
  • Pieron A. Examens et docimologie. Paris, 1963. 180 p.
  • Claparède E. L'école sur mesure. Lausanne-Genève, 1920. 44 p.
  • Hameline D. Les objectifs pédagogiques. Lausanne, 2003. 201 p.
  • Freinet C. Oeuvres Pedagogiques. Paris, 1994. Vol. 1. 588 p.
  • Binet A. & Henri V. La psychologie individuelle. L'Année Psychologique. 1896. Vol. 2. Pр. 411-465.
  • Пиаже Ж. Психология интеллекта. Питер, 2003. 191 с.
  • Дмитриева Е. В. Управление образованием за рубежом: проблемы модернизации и децентрализации во Франции в конце XX века // Управление качеством профессионального образования: от проблемы к системе: сб. мат-лов междунар. науч.-метод. конф. Казань, 2005. С. 49-51.
  • Cardinet J. Weiss J. L'Enseinement de la lecture et ses résultats. Broché. 1977. 206 p.
  • Cardinet J. Pour apprecier le travail des eleves. Bruxelles De Boeck-Wesmael, 1986.133 p.
  • Therer J. Nouveaux concepts en didactique des science. Mode of access: cte.univ-setif2.dz > moodle > mod > resource > view.
  • Leclercq D., Nicaise J., Demeuse M. Docimologie critique: Des difficultés de noter des copies et d'attribuer des notes aux élèves. Liège, 2004. Pр. 273-292.
  • Consultation sur le socle commun de connaissances, de compétences et de culture / SUD Education 63, 17 octobre, 2014. Mode of access: https://www.sudeducation63.org/Consultation-sur-le-socle-commun.html (дата обращения: 20.06.2023).
  • Antibi A. Pour en finir avec la constante macabre ou Les Notes: La fin du cauchemar. Toulouse, 2007. 160 p.
  • Гилёва А. Ю., Воробьёва С. Г., Котов В. В. Психолого-педагогические подходы к оцениванию образовательных результатов // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: мат-лы всерос. науч.-метод. конф. (с междунар. участием). Оренбург, 2020. С. 3848-3851.
  • Бурякова Л. А. Формирование компетенций у учащихся французской школы (2-4 циклы) в процессе музыкального образования // Педагогический журнал. 2019 Т. 9, № 5А, ч. II. С. 721-734. https://doi.org/10.34670/AR.2020.45.5.189.
Еще
Статья обзорная
QR-код для установки приложения SciUp Наведите камеру и скачайте бесплатное приложение SciUp