К вопросу об основных аспектах, способствующих формированию и повышению мотивации курсантов и слушателей к занятиям по физической подготовке

Жизнь, со всеми событиями, которые она готовит для каждого из нас, не всегда позволяет находиться в приподнятом психолого-эмоциональном состоянии. Положительное настроение, сопровождающееся повышенной активностью, заинтересованностью человека в чём-либо, энтузиазмом, по обыденной закономерности рано или поздно сменяется негативным, которое характеризуется общей апатичностью к тем или иным занятиям, моментам и т.д. И подобные перемены происходят на постоянной основе, чередуясь друг с другом. Это абсолютно нормальное явление, характеризующее общее психологическое состояние человека.

Однако стоит помнить, что положительные эмоции и положительный настрой к чему-либо, позволяют куда более продуктивно решить возникающие задачи. Данный процесс достаточно тесно связан с мотивацией человека. Необходимо помнить, что она имеет место быть не всегда и не во всём, а потому её важно сформировать.

Мотивационная составляющая зачастую поднимается именно тогда, когда человек активен, в действительности заинтересован каким-либо делом, жаждет наступления необходимого для него результата и настроен достигать его любыми способами. При негативном настрое мотивация обычно снижается [1] .

Особенно важна она, оказывается, в спорте. И если спортсмены, особенно профессиональные, горят своим делом и на регулярной основе занимаются им, имея чрезмерно высокую мотивационную заинтересованность, то в структуре правоохранительной деятельности с этим немного сложнее.

Профессиональные задачи полицейских отличаются высокой степенью психологической, эмоциональной напряжённости, поскольку ежедневно им проходится сталкиваться с нарушителями закона, криминальным контингентом, «пропускать через себя» проблемы граждан. Обычно вместе с этим рано или поздно наступает профессиональная деформация, сопровождающаяся некоторой отрешённостью от действительности, чёрствостью, грубостью, усталостью, снижением настроения и т.д.

Помимо выполнения служебных задач перед сотрудниками полиции также стоит задача по поддержанию общего уровня своей физической подготовленности. Практика показывает, что многие из них пренебрегают данным требованием, не уделяют достаточного количества времени самостоятельным занятиям спортом, не совершенствуют свои навыки, ограничиваются лишь сдачей ежегодных нормативов, притом не всегда удовлетворительно.

В данном вопросе проблема заключается именно в отсутствии мотивации к занятиям общефизическими упражнениями, спортом, в появлении частой усталости, лени у сотрудника.

На наш взгляд, мотивационная составляющая должна формироваться ещё в юношеском возрасте, особенно при обучении курсантов и слушателей в высших учебных заведениях системы МВД России. Вовремя сформированная заинтересованность, а также обозначенная, разъяснённая должным образом необходимость в регулярности посещения занятий по физической подготовке, позволит стимулировать обучающихся, будущих сотрудников практических органов к продолжению самосовершенствования физических навыков.

Однако в современных реалиях можно отметить в некоторой степени недостаточный уровень мотивации курсантов к занятиям физической подготовкой, причиной чего выступает несформированность привычки к регулярной двигательной активности ещё в школьном возрасте, в том числе в семье [2].

Очевидно, что качество подготовки специалистов напрямую зависит от методики преподавания, которая в целях повышения общефизических и спортивных навыков курсантов (слушателей) должна отличаться индивидуализацией подхода к каждому из них при одновременном обучении сразу целой группы в разной степени замотивированных из них.

Основное направление работы в данном ключе заключается в изучении психодинамических характеристик тренируемых и их постепенной трансформации.

Изменить заинтересованность к занятиям физической подготовкой возможно следующим способом:

• 1.    Произвести выборку курсантов с похожими психодинамическими реакциями и поведенческими мотивациями к занятиям спортом, к учёбе в целом.

• 2.    Распределить обучающихся по нескольким подгруппам в зависимости от степени их заинтересованности в решении учебных задач (например, наиболее заинтересованные; нейтральные, которых периодически необходимо мотивировать; безынициативно-пассивные).

• 3.    Организовать взаимодействие близких по уровню мотивации курсантов между собой в группах, что позволит наблюдать степень их самостоятельности, целеустремлённости при выполнении тех или иных физических нагрузок.

• 4.    Выбрать для каждой из групп свой личный стимулирующий фактор, который будет повышать коллективизм и в то же время тренировать мотивацию каждой отдельной личности в данном коллективе.

Методики, повышающие мотивацию, могут быть следующего характера:

• -    похвала за демонстрацию более высоких результатов при выполнении контрольных нормативов;

• -    не стремиться к усреднению навыков всех курсантов и слушателей, то есть не обесценивать старания, а наоборот, замечать наиболее развитые качества тренируемых, способствовать их улучшению и развитию с целью достижения более высоких результатов;

• -    при выборе программы проведения занятия учитывать желания обучающихся и находить компромиссы, что поспособствует повышению уровня заинтересованности [2];

• -    задача преподавателя – стараться разнообразить занятие, сделав его интересным, оставив по его завершении обучающихся с чувством моральнопсихологического удовлетворения.

В том числе, мотивация имеет различные побуждающие начала. На основе данных различных исследований можно говорить о том, что действующие сотрудники замотивированы стремлением избежать неудачных последствий, в то время как курсанты в большей мере ориентированы на достижение каких-либо конкретных результатов. Задача преподавателя – указать на них, поставить конкретную «планку» [3. c.159].

Также важно развить чувство самоконтроля, который в том числе помогает личности ставить цели, достигать их, стремиться к ним. В будущем он позволяет при выполнении уже служебных задач в экстремальных условиях реализовывать поставленные цели автоматически, при помощи надёжно выработанного мотивационного профессионально-личностного фактора на максимально осознанном уровне [4].

Кроме того, преподавателям по физической подготовке в ВУЗах системы МВД России важно понимать следующие закономерности:

• -    на начальном этапе обучения курсантов (1 курс) ими руководит познавательная мотивация, которая выражается в желании узнать что-то новое, следовать предъявляемым требованиям, понимать новую информацию. Наличие на данном курсе такого вида мотивации связано с процессом адаптации к обучению.

Преподавателям необходимо суметь именно на этом этапе максимально сильно заинтересовать курсантов в необходимости регулярного повышения своих физических навыков, в необходимости вести активный образ жизни на протяжении всей своей дальнейшей службы. В данном случае могут использо- ваться игровые формы проведения занятий, позволяющие организовать вовлеченность каждого курсанта в двигательный процесс. Также следует грамотно и доступно разъяснить, какие требования будут предъявляться к каждому обучающемуся на протяжении всего обучения в ВУЗе и по его окончании. При этом главное – стать авторитетом в глазах курсантов, не стремиться к постоянному устрашению или психологическому давлению. Важно добиться уважения и выстроить такой диалог, который позволит им не бояться преподавателя, а видеть в нём помощника в улучшении физического навыка, наставника.

• -    2-3 курсы чаще всего характеризуются снижением познавательной мотивации обучающихся, вероятно, в силу того, что курсанты начинают осознавать, что период обучения в ВУЗе существенно отличается от реальной служебной деятельности. На наш взгляд, в этот момент можно в некоторой степени увеличить требования к физической подготовке, однако сделать это плавно, например, введя новый вид проведения занятия, при котором на первых этапах изучения норматива дать курсантам время для его освоения и не оценивать результаты, а затем подготовить их к тому, что через время норматив должен быть сдан на оценку. Например, преодоление полосы препятствий.

• -    4-5 курсы – завершающий этап обучения. Познавательный мотив все так же не повышается в силу того, что курсанты и слушатели уже приобрели определённый запас знаний, умений и навыков. Однако при этом увеличивается мотив достижения, поскольку выпускникам хочется получить, а затем продемонстрировать в комплектующих органах максимально хороший результат. Также они понимают, что на местах после выпуска из образовательной организации их физической подготовке уже не будет уделяться столь много внимания. Повышается мотивация, вызванная чувством долга, ведь степень их физической подготовленности напрямую связана с тем, как эффективно можно будет противостоять преступности. Именно поэтому на данном этапе в ходе проведения занятий должны чаще проводиться контрольные нормативы, чтобы слушатели самостоятельно могли отследить свои результаты и к каждому последующему контрольному периоду усовершенствовать их. Именно на этом этапе показатель, оценивающий способность аккумулировать имеющиеся силы, наиболее высок, так как слушатели нацелены на успешное окончание образовательной организации, что требует максимальной собранности, саморегуляции и самоконтроля.

Таким образом, важно отметить, что мотивация – важнейший фактор, позволяющий достигать высоких результатов в физической подготовке курсантов и слушателей в процессе их обучения в ВУЗе. Она же, должным образом сформированная, повышает уровень контроля над эмоциями, аккумулирует их и толкает на регулярное самосовершенствование уже после окончания учебного заведения. Важно понимать, что мотивация формируется не без участия преподавателей, однако при этом данный процесс должен проходить системно, с достижением по итогу устойчивого её типа, которого будет доста- точно для выполнения в дальнейшем профессиональных задач. Необходимо в каждом конкретном случае учитывать индивидуальные особенности каждого в отдельности взятого курсанта и слушателя, учитывать психологический климат в коллективе, который может оказывать влияние на общую заинтересованность группы, продумывать интересные и разнообразные планы занятий, использовать методы, способствующие повышению мотивации, среди которых: поощрение, признание, поддержка и т. д.