Количественное измерение гармоничности развития детей дошкольного возраста на основе соотношения когнитивных и моторных способностей

С.В. Барбашов1, , Н.И. Батанцев2, , 1Югорский государственный университет, Ханты-Мансийск, Россия 2Ханты-Мансийская государственная медицинская академия, Ханты-Мансийск, Россия

S.V. Barbashov1, , N.I. Batantsev2, , 1Yugra State University, Khanty-Mansiysk, Russia

Введение . К настоящему времени в России проведен ряд исследований по оценки соотношения уровней и взаимосвязей моторного и когнитивного потенциалов развития дошкольника. Н.И. Дворкина [2] и И.В. Стародубцева [5] изучали проблему сопряженности развития через оценку уровней развития физических качеств и психических процессов дошкольников. Аналогичные исследования проведены также и за рубежом. G.С. Battaglia с соавт. [10] и Donnelly с соавт. [9] показали, что навыки мелкой моторики и базовых физических качеств коррелируют лишь с несколькими аспектами когнитивных функций и успеваемостью в математике и чтении. Исследования P. Bonifacci [6] выявили значительные межуровневые различия в зрительно-моторных и физических качествах и отсутствие различий в интеллектуальных способностях.

Ряд обзорных исследований [7, 11] показали, что к настоящему времени нет доста- точно убедительных доказательств в пользу или против многих корреляций между моторными и когнитивными навыками. Вместе с тем получены важные результаты, доказывающие, что некоторые программы двигательного вмешательства могут быть использованы для стимулирования как двигательных, так и высших когнитивных навыков [8].

Причиной слабой доказательной базы взаимообусловленности этих двух характеристик личностного развития детей может быть использование большого количества разнообразных методических подходов к оценке когнитивного и моторного развития дошкольника как в российском исследовательском сегменте [3, 4], так и в зарубежном исследовательском сегменте [7, 11]. Искажают истинное представление о соотношении этих двух компонентов развития и реализуемые программы физического воспитания в детских дошкольных учреждениях разных стран.

Материалы и методы. В исследовании приняло участие 50 дошкольников в возрасте 5–6 лет, обучающихся в дошкольных учреждениях г. Ханты-Мансийска. Моторное развитие оценивалось батарея тестами физических качеств (бег 30 м, челночный бег 3×10 м, прыжок в длину с места и другие).

Когнитивное развитие детей оценивалось по традиционным и модифицированным методикам определения уровня словеснологического мышления Я. Йирасека [4] и методике Р.С. Немова на определение нагляднообразного мышления [5]. Модифицированные варианты представляли собой перевод текстового содержания методик в сферу физической культуры и спорта [1].

Результаты. Обоснование интегрального показателя гармоничности по соотношению моторного и когнитивного развития для детей дошкольного возраста предполагало перевод частных показателей моторного и физического развития в 5-балльные уровневые шкалы. На следующем этапе уровневые показатели когнитивного и моторного развития путем усреднения были сформированы в индексы моторного (Index of motor development – IMD) развития и когнитивного развития (Index of cognitive development – ICD).

Сущность формулирования индекса гармоничности (Harmony Index – HI) заключается в количественной суммации и качествен- ной трансформации двух ранее сформулированных индексов моторного и когнитивного развития и определении базовых уровней гармоничности (см. рисунок).

Для коррекции уровней гармонизации, в строго фиксированн ы х соотношениях: «5 и 3», «5 и 2», «5 и 1», использованы поправочные коэффициенты 1,4, 1,7 и 2,0. Например, сочетание 5-го уровня мот о рного и 1-г о уровня когнитивного развития н е может являться отражением гармоничности р азвития ребенка, хотя суммарно 6 баллов соответствует с р еднему уровню гармоничности.

Разработанные индексы были применены для обоснования программы физического раз в ития дошкольников с использованием элементов спортивных игр. Исследование показало не только достоверные приросты на уровне (р ≤ 0,05) по частным показателям когнитивного и моторн о го развит и я, но и существенное увеличени е степени взаимосвязи, выражаемой индексом гармоничности (HI ) . Изменения в экспериментальной группе сос т авили от 5,7 ± 0,7 до 7,5 ± 0,7, против 5,3 ± 0,8 в начале освоения программы и 5,6 ± 0,8 к концу исследования в контрольной группе.

Заключение. Результаты реализации программы продемонстриро в али знач и тельные изменения во всем комп л ексе частных показателей когнитивного и моторного развития.

Схема мультиуровневой оценки гармоничности развития детей дошкольного возраста A multilevel assessment of harmonious development in preschool children

Разработанные индексы подтвердили эффективность программы с использованием элементов футбола достоверными изменениями когнитивного и моторного развития.

Использование мультиуровневого подхода в обосновании и разработке уровневых индексов когнитивного развития (ICD), мотор- ного развития (ICD), индекса гармоничности (HI) для оценки гармоничности развития детей дошкольного возраста представляется перспективным направлением и может быть применено для оценки различных соотношений личностного развития детей, обучающихся в образовательных учреждениях.