Компетенции предпринимательской деятельности и их формирование в условиях среднего профессионального образования

Развитие экономики России сегодня напрямую зависит от уровня инновационных технологий, внедренных в производство. Одной из задач внедрения инновационных технологий в производство является определение компетенций и квалификаций специалистов, готовых и способных работать в условиях технологического предпринимательства, в основе которого лежит инновационная идея.

Повышается интерес к развивающимся специальностям, которых насчитывается более 500. Они отражают развитие текущих тенденций и демонстрируют превращение компетенций, игравших ранее вторичную роль, в фундаментальные самостоятельные компетенции, требующие формирования отдельных специальностей. Появляются профессии-кентавры, находящиеся на стыке двух различных областей. Среди новых и развивающихся профессий в области исследования и развития ( R&D ) можно отметить следующие:

• –    планировщик продолжения бизнес-дея-тельности;

• –    специалист по устойчивому развитию;

• –    специалист по управлению рисками [1].

Исследование содержания ФГОС СПО показало, что только специальность «земельно-имущественные отношения» (углубленная подготовка) включает в себя организацию предпринимательской деятельности и управление ей в сфере земельно-имущественных отношений как вид профессиональной деятельности. Углубленная подготовка по данной специальности позволяет выпускнику адаптироваться в быстро меняющихся условиях рынка труда и расширять свои возможности самозанятости.

Предпринимательство для миллиона граждан нашей страны является видом деятельности (самозанятости) или способом реализации своей профессии, но как профессия данный вид деятельности в ОКПДТР не значится, следовательно, код ОКЗ ей не присвоен. Предпринимательство осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации. Уплачиваются налоги, производятся отчисления в пенсионный фонд, взносы в ФОМС, сдаются отчеты в налоговые органы, зачисляется трудовой стаж. Это говорит о том, что данный вид деятельности признан государством, а требования к структуре подготовки специалиста, к знаниям, умениям и навыкам не разработаны. Соответственно, этот вид деятельности не имеет государственного стандарта на подготовку специалиста.

В Стратегии социально-экономического развития Челябинской области до 2020 г., ут- вержденной постановлением Законодательного собрания Челябинской области от 25.10.2007 г. № 890, развитие предпринимательства включено в перечень «точек ускоренного роста» экономики Челябинской области, что обусловлено высокой значимостью малого и среднего бизнеса в решении социальных и экономических задач.

Несмотря на положительные тенденции развития предпринимательства в Челябинской области, по результатам мониторинга и анкетирования субъектов малого и среднего предпринимательства, проводимого общественным координационным советом по развитию малого и среднего предпринимательства в Челябинской области, выявлен ряд сдерживающих факторов, среди которых наиболее значимыми являются следующие: дефицит квалифицированных кадров; недостаточный уровень профессиональной подготовки начинающих предпринимателей; недостаточная информированность субъектов малого и среднего предпринимательства в различных вопросах предпринимательской деятельности, особенно в муниципальных образованиях Челябинской области, отдаленных от областного центра.

Для того чтобы молодежь могла воспользоваться правом заниматься предпринимательской деятельностью, предоставленным ей государством, она должна быть подготовлена к этой деятельности. Существенное значение имеет приближенное к жизни, основанное на знании экономических реалий и на опыте самостоятельной практической деятельности предпринимательское образование молодых людей как способ распространения базовых предпринимательских знаний, средство формирования человеческого капитала, инструмент адаптации молодого человека к социально-экономическим изменениям [2].

С целью выявления степени информированности о деятельности предпринимателя, отношения к ней, готовности к активной деятельности и умения регулировать свое поведение, ориентируясь на нормы морали и принципы этической экономики, среди студентов специальностей технического профиля был проведен опрос. Анализ его результатов позволил нам сделать вывод, что подготовка к предпринимательской деятельности не является самоцелью подготовки всех студентов. Значительная часть выпускников не планирует связать свою деятельность с предпринимательством, а определенная часть не сможет сделать это по личностным показателям.

Для эффективного формирования заявленных компетенций необходимо создание организационно-педагогических условий, что, конечно же, требует изменений в содержании и организации учебно-воспитательного процесса.

Нельзя сводить образовательный процесс в организациях СПО только к подготовке рабочих кадров. Образовательная организация должна выпускать высококвалифицированных специалистов с достаточным набором сформированных компетенций. Под достаточным набором мы понимаем не только общие и профессиональные компетенции, сформированные в направлении отраслевой подготовки, но и расширяющие их интегративные компетенции в области предпринимательства. Интегративность, то есть сочетание компетенций различных специальностей — не только технического направления в области реализации своей деятельности, но и социально-экономического, юридического, управленческого профиля — позволит организовать технологический процесс и грамотно управлять им, а также собственными ресурсами, развивать свой бизнес с учетом инновационных технологий отрасли. Данная подготовка в условиях среднего профессионального образования способна стать основой успешной работы во всех сферах и отраслях, неотъемлемой частью социально-культурного облика человека.

С целью выполнения поставленной задачи на базе ГБОУ СПО (ССУЗ) «Южно-Уральский многопрофильный колледж» в рамках экспериментальной площадки на тему «Формирование компетенций предпринимательской деятельности у студентов ССУЗа, обучающихся по специальностям технического профиля» реализуется профессиональный модуль «Организация и управление предпринимательской деятельностью» (объем аудиторной нагрузки — 334 ч.).

Модуль включает в себя:

• 1)    разделы:

• –    Р 1. Организация и планирование экономико-правовой деятельности;

• –    Р 2. Психология предпринимательской деятельности;

• 2)    междисциплинарные курсы:

• –    МДК 1. Организация предпринимательской деятельности;

• –    МДК 2. Правовое регулирование предпринимательской деятельности;

• –    МДК 3. Кадровое обеспечение предпринимательской деятельности;

• –    МДК 4. Финансовое обеспечение предпринимательской деятельности;

МДК 5. Бухгалтерский учет и налогообложение предпринимательской деятельности;

МДК 6. Основы маркетинговой деятельности;

МДК 7. Формирование проекта развития бизнеса;

• 3)    учебную практику (объем — 72 ч.).

Исследования проблемы формирования личностных и личностно-профессиональных качеств, профессиональных компетенций личности, включенной в предпринимательскую деятельность, проведенные В. Н. Банниковой, М. Х. Гатиятуллиным, Т. М. Матвеевой, М. Ю. Романовой, Е. П. Сулаевой, Л. А. Трусовой и др. [3–8], а также собственное понимание процесса и результата формирования компетенций предпринимательской деятельности позволили нам сформулировать компетенции и описать их структуру, выделить группы компетенций предпринимательской деятельности (табл. 1).

Таблица 1

Группы компетенций	Компетенции предпринимательской деятельности (КПрД)
Управленческие	1.    Изучать профессиональные, деловые и личностные качества работников, анализировать и выявлять кадровый потенциал с целью его рационального использования и формирования команды. 2.    Организовывать эффективную работу коллектива
Коммуникативные	Применять в коммерческой деятельности методы, средства и приемы делового и управленческого общения с целью установления контактов с деловыми партнерами, заключения договоров, предъявления претензий и санкций
Профессиональноотраслевые	Способность владеть технологией производства и решать стандартные профессиональные (технологические) задачи (перечень согласно ФГОС СПО базовой специальности)
Общие	(перечень согласно ФГОС СПО базовой специальности)

Окончание таблицы 1

Группы компетенций	Компетенции предпринимательской деятельности (КПрД)
Организационноэкономические	1.    Оценивать управленческие решения и разрабатывать направления деятельности по совершенствованию технико-экономических показателей с учетом критериев экономической эффективности, рисков и возможных социально-экономических последствий. 2.    Использовать имеющиеся экономические ресурсы с максимальной эффективностью
Проектные	1.    Определять направления развития технологий в профессиональной деятельности с перспективой. 2.    Разрабатывать бизнес-план
Рефлексивные	Анализировать собственную деятельность и регулировать свое поведение, руководствуясь принятыми общественными нормами, моральными и этическими ценностями

Компетенции предпринимательской деятельности (для обучающихся по специальностям технического профиля)

Формирование групп проводилось на основе требований, выдвигаемых социальноэкономическими условиями и направлениями развития технологического процесса отраслей производства.

Процесс формирования компетенций предпринимательской деятельности таит в себе опасность того, что будет утеряна его целостность, которую мы понимаем как интеграцию основного базового и дополнительного предпринимательского образования. В связи с этим необходимо объединить образовательный потенциал базовых отраслевых и предпринимательских дисциплин, в результате чего будут сформированы компетенции предпринимательской деятельности, в основе которых лежат общие и профессиональные компетенции (рис. 1).

Рис. 1. Структура компетенций предпринимательской деятельности

Теоретической основой разработки структуры компетенций и их содержательного наполнения послужили компетентностный подход (В. И. Байденко, А. А. Вербицкий, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, А. В. Хуторской), интегративный подход (В. С. Безрукова, Е. О. Галицких, В. П. Топоровский, Н. К. Чапаев). Практической основой стали работы, посвященные проблемам общего и профессионального образования (С. А. Александрова, А. Н. Бартенев, И. Б. Дедяе- ва, В. В. Демидов, Н. А. Доронин, Г. В. Куракова, В. П. Максимов, Т. М. Матвеева, И. Г. Митюнова, А. И. Парамонов, М. Ю. Романова, М. А. Селиванова, Е. П. Сулаева, Р. Х. Токов).

Учитывая социально-экономические задачи, стоящие перед экономикой страны, и требования к личности, включенной в предпринимательскую деятельность, будем считать, что предпринимательская деятельность — это самостоятельная, выполняемая по собственной инициативе, направленная на созидание деятельность, осуществляемая с полным осознанием финансовой, правовой и социальной ответственности с целью удовлетворения собственных и общественных потребностей. Содержание профессиональной подготовки специалиста среднего звена сегодня должно быть ориентировано на предоставление ему возможности и формирование готовности заняться данным видом деятельности.