Дискуссионная площадка. Рубрика в журнале - Непрерывное образование: XXI век
Творческое сближение как педагогическое явление
Статья научная
в статье, написанной в форме научно-педагогической рефлексии, затрагивается проблема творческого развития личности; совместного творчества взрослого и ребенка, педагога и учащегося; развивающего потенциала искусства. Предметом рассмотрения становится индивидуальный опыт бытия автора, который является художником и педагогом, в ситуациях творческого взаимодействия. Этот опыт затрагивает все формы непрерывного образования: формальные (школа, вуз), неформальные (внеаудиторные и клубные занятия), информальные (семейное воспитание, просветительская работа с родителями). В качестве методов использованы: естественный эксперимент, включенное наблюдение, анализ повседневности, феноменологическое описание, саморефлексия. В статье рассматривается явление творческого сближения, названное «эффектом сближения», под которым подразумевается качественное творческое и личностное изменение, обусловленное взаимовлиянием созидающих субъектов. Автор приводит ряд примеров проявления «эффекта сближения» в процессе взаимодействия со студентами и детьми в рамках творческой, преподавательской, проектной деятельности, опыта отцовства. На примере конкретных ситуаций показано, как совместное творчество способно сблизить преподавателя и студентов, родителя и ребенка, в каких формах может выражаться это сближение, как может повлиять на межличностные взаимоотношения. В частности, рассмотрен опыт развития отношений вузовского преподавателя и его студентов на основе взаимодействия с авторскими иллюстрациями к мифологическим сюжетам, внеаудиторной проектной и клубной работы. Дано описание ряда художественных проектов, основанных на идее творческого сближения. Процесс творческого сближения взрослого художника и его ребенка, обладающего художественными способностями, раскрыт на примере совместной работы над созданием картин. В статье рассказывается об организации оригинальной выставки произведений отца и дочери, построенной концептуально как иллюстрация процесса их внутреннего сближения и творческого развития. Наряду с этим в статье поднимается проблема отсутствия сближения, возникающая в ситуациях неприятия творческого начала родителями в ребенке. В качестве педагогического итога автором сформулирован ряд вопросов, связанных с поддержкой творческого развития детей. Статья развивает классические теоретические положения о совместной деятельности, может быть полезна исследователям процессов творческого развития, преподавателям-практикам, родителям.
Бесплатно
Статья научная
цель статьи представить авторский методологический подход к моделированию процесса патриотического воспитания школьников, а также результаты пилотажного исследования ценностных ориентаций в сфере патриотического сознания участников современного школьного образовательного процесса − учащихся, педагогов, родителей. Исследование проводилось на базе ГБОУ СОШ № 305 Фрунзенского района Санкт-Петербурга, в рамках опытно-экспериментальной работы коллектива. Задачей исследования стало выявление уровня эмоционально-ценностного отношения к Родине учащихся разных возрастов; определение направлений, позиций, по которым у современных школьников отстает формирование идентичности с Родиной; определение направлений планирования воспитательной работы по формированию патриотического сознания учащихся в школе (классе, параллели, ступени обучения). В качестве методов исследования использованы теоретический анализ, теоретическое моделирование, анкетный опрос, в котором принимали участие 560 учащихся со 2-го по11-й класс. Автор дает методологическое обоснование теоретической модели воспитания патриотизма учащихся в полиэтнической образовательной среде, опираясь на: а) трактовку понятия «Родина», предложенную Е. Н. Барышниковым, б) концепцию интеграции идентичностей И. Л. Набока, в) критерии диагностики результатов духовно-нравственного развития и воспитания, разработанные А. Г. Думчевой. В статье также предложены критерии и показатели диагностики ценностных ориентиров в сфере патриотического сознания школьников. Приведенные в статье данные анкетирования школьников мегаполиса России, педагогически интерпре-тированные и наглядно представленные в виде диаграмм, позволяют сделать вывод о том, что на уровне ценностного сознания российских учащихся всех возрастов существуют риски отчуждения от русской этнической идентичности. Это будет затруднять процесс формирования гражданской идентичности личности у учащихся, которые оторваны от корней национальной культуры. Предлагаемый подход может быть применен в ходе сравнительных исследований ценностных ориентаций в сфере патриотического сознания участников образовательного процесса (учащихся, педагогов и родителей); при изучении эффективности воспитания патриотизма у школьников; разработке системы воспитательной работы школы по формированию патриотического сознания учащихся на разных ступенях обучения.
Бесплатно
Теория личного выбора в педагогической деятельности
Статья научная
Задача этой статьи состоит в том, чтобы представить в общем плане разрабатываемую автором новую педагогическую теорию, которая обозначена как «теория личного выбора в педагогической деятельности» («теория личного выбора»). Отправной точкой теории выступают следующие утверждения. Возможность решения любой педагогической проблемы или задачи определяется качеством деятельности педагога. Качество, результативность и эффективность деятельности педагога зависят от его личных выборов. Педагогическая деятельность представляет собой бесконечную цепочку взаимосвязанных и взаимозависимых выборов, которые делает педагог как осознанно, так и неосознанно. Типологические характеристики личных выборов педагога могут быть описаны по различным параметрам-основаниям (осознанность, степень рациональности, «мера воплощенности», соответствие нормам, отношение к опыту и др.). Совокупность таких описаний позволяет представить относительно полную картину проявлений профессиональной позиции педагога в любой сфере педагогической деятельности. Для характеристики теории личного выбора в статье, кроме теоретических положений, обозначены также методологические основания: праксеология, профессиология, теории принятия решений, теории риска, научные труды, обращенные к философским и общенаучным категориям – свобода, творчество, возможность и необходимость и др. Раскрыты функции теории: объяснительная, синтетическая, методологическая, прогностическая, практическая. Представлены некоторые рабочие гипотезы и проблемы для исследования, первичные результаты поиска типологических параметров личных выборов педагогов. Этот материал является приглашением исследователей к дискуссиям и сотрудничеству в дальнейшей разработке теории.
Бесплатно
