Механизмы включения родителей в практику инклюзивного образования
Автор: Лаврентьева Зоя Ивановна
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Педагогика и психология
Статья в выпуске: 1 (41), 2018 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. Интенсивное развитие инклюзии в современном обществе требует поиска новых способов включения родителей в практику инклюзивного образования. Целью статьи является научное обоснование механизмов привлечения родителей к жизнедеятельности инклюзивных образовательных организаций и определение педагогических средств расширения инклюзивного сознания родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Методология. Изучение, интерпретация и сравнительно-сопоставительный анализ психолого-педагогической литературы опирается на идеи инклюзии как культурной дефиниции, представляющей собой образ мышления и стиль межличностных отношений, направленный на перестройку восприятия окружающих людей с точки зрения полезности (пригодности) и идентичности на точку зрения благотворности и уникальности (Е. Л. Яковлева). Антропологический подход позволяет рассматривать инклюзивное образование как естественное право каждого человека на развитие. Социокультурный подход открывает возможность исследования способов вовлечения родителей в создание и распространение практики инклюзивного образования. Результаты. Автор статьи выявил, что в России отмечается рост скрытого сопротивления родителей, воспитывающих детей с нарушением развития, идеям инклюзивного образования. Доказано, что необходимо внедрять педагогические механизмы привлечения родителей к развитию инклюзивного образования. Автор обосновал актуальность механизмов включения родителей в практику инклюзивного образования: 1) формирование интереса к опыту инклюзивного образования; 2) наращивание и распространение доверия к практике инклюзивного образования; 3) осознание индивидуальной ценности инклюзивного образования, включение ценности инклюзивной практики в иерархию личных ценностей родителей. Заключение. Предложенные механизмы являются научно обоснованными и способствуют осознанному включению родителей в практику инклюзивного образования и распространению инклюзивной культуры в российском обществе.
Инклюзия, инклюзивная культура, инклюзивное сознание, инклюзивное образование, практика инклюзивного образования, родители, дети с особенностями развития
Короткий адрес: https://sciup.org/147137879
IDR: 147137879 | DOI: 10.15293/2226-3365.1801.04
Список литературы Механизмы включения родителей в практику инклюзивного образования
- Ainscow M., Miles S. Making Education for All inclusive: where next?//Prospects. -2008. -Vol. 38, Issue 1. -P. 15-34. DOI: https://doi.org/10.1007/s11125-008-9055-0
- Carter E. W., Asmus J., Moss C. K., Biggs E. E., Bolt D. M., Born T. L., Brock M. E., Cattey G. N., Chen R., Cooney M., Fesperman E., Hochman J. M., Huber H. B., Lequia J. L., Lyons G., Moyseenko K. A., Riesch L. M., Shalev R. A., Vincent L. B., Weir K. Randomized Evaluation of Peer Support Arrangements to Support the Inclusion of High School Students With Severe Disabilities//Exceptional Children. -2016. -Vol. 82, Issue 2. -P. 209-233. DOI: https://doi.org/10.1177/0014402915598780
- Choi J. H., Meisenheimer J. M., McCart A. B., Sailor W. Improving Learning for All Students Through Equity-Based Inclusive Reform Practices: Effectiveness of a Fully Integrated Schoolwide Model on Student Reading and Math Achievement//Remedial and Special Education. -2016. -Vol. 38, Issue 1. -P. 28-41. DOI: https://doi.org/10.1177/0741932516644054
- Haber M. G., Mazzotti V. L., Mustian A. L., Rowe D. A., Bartholomew A. L., Test D. W., Fowler C. H. What works, when, for whom, and with whom: A meta-analytic review of predictors of postsecondary success for students with disabilities//Review of Educational Research. -2016. -Vol. 86, Issue 1. -P. 123-162. DOI: https://doi.org/10.3102/0034654315583135
- Haines S. J., Gross J. M. S., Blue-Banning M., Francis G. L., Turnbull A. P. Fostering family-school and community-school partnerships in inclusive schools: Using practice as a guide//Research and Practice for Persons with Severe Disabilities. -2015. -Vol. 40, Issue 3. -P. 227-239. DOI: https://doi.org/10.1177/1540796915594141
- Kavale K. A. Mainstreaming to Full Inclusion: From Orthogenesis to Pathogenesis of an Idea//International Journal of Disability, Development and Education. -2002. -Vol. 49, № 2. -P. 201-214. ERIC Number: EJ650505 URL: https://eric.ed.gov/?id=EJ650505
- Kurth J. A., Lyon K. J., Shogren K. A. Supporting Students With Severe Disabilities in Inclusive Schools: A Descriptive Account From Schools Implementing Inclusive Practices//Research and Practice for Persons with Severe Disabilities. -2015. -Vol. 40, Issue 4. -P. 261-274. DOI: https://doi.org/10.1177/1540796915594160
- Marimuthu S., Cheong L. S. Inclusive Education for Social Transformation//Procedia -Social and Behavioral Sciences. -2015. -Vol. 172. -P. 317-322 DOI: 10.1016/j.sbspro.2015.01.370
- McLeskey J., Waldron N. L., Redd L. A case study of a highly effective, inclusive elementary school//Journal of Special Education. -2014. -Vol. 48, Issue 1. -P. 59-70. DOI: https://doi.org/10.1177/0022466912440455
- Orlando A.-M., Klinepeter E., Foster M. Retrospectives on factors influencing inclusive opportunities for college students with extensive support needs//International Journal of Inclusive Education. -2016. -Vol. 20, Issue 12. -P. 1239-1251. DOI: https://doi.org/10.1080/13603116.2016.1159255
- Sailor W. Equity as a basis for inclusive educational systems change//Australasian Journal of Special Education. -2017. -Vol. 41, Issue 1. -P. 1-17 DOI: https://doi.org/10.1017/jse.2016.12
- Shogren K. A., Gross J. M. S., Forber-Pratt A. J., Francis G. L., Satter A. L., Blue-Banning M., Hill C. The Perspectives of Students With and Without Disabilities on Inclusive Schools//Research and Practice for Persons with Severe Disabilities. -2015. -Vol. 40, Issue 4. -P. 243-260. DOI: https://doi.org/10.1177/1540796915583493
- Shogren K. A., McCart A. B., Lyon K. J., Sailor W. S. All means all: Building knowledge for inclusive schoolwide transformation//Research and Practice for Persons with Severe Disabilities. -2015. -Vol. 40 (3). -P. 173-191. DOI: https://doi.org/10.1177/1540796915586191
- Адеева Т. Н. Проблемные аспекты и факторы готовности к инклюзивному образованию педагогов и родителей//Сибирский педагогический журнал. -2017. -№ 4. -С. 129-135.
- Адеева Т. Н. Проблемные аспекты психологической готовности педагогов к инклюзивному образованию//Ярославский педагогический вестник. -2016. -№ 5. -С. 57-61.
- Алехина С. В. Инклюзивное образование: иллюзия или реальность?//Сибирский вестник специального образования. -2017. -№ 1 (19). -С. 4-7.
- Алехина С. В. Инклюзивное образование: от политики к практике//Психологическая наука и образование. -2016. -Т. 21, № 1. -C. 136-145 DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2016210112
- Богданова Е. В. Этика общения с людьми с ограничениями здоровья как составляющая инклюзивной культуры//Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. -2015. -Т. 21, № 3. -С. 158-160.
- Дегтярева Л. И., Петрова Е. Э., Чепель Т. Л. Инклюзивное обучение детей с РАС в школе «Аврора»: опыт, внушающий надежду//Вестник педагогических инноваций. -2016. -№ 2. (42). -С. 58-66.
- Казанцева В. А., Биляченко М. А. Инклюзивное образование как потребность современного общества//Научно-методический электронный журнал Концепт. -2017. -Т. 38. -С. 23-27.
- Ковалёв С. Э. Инклюзивное образование: возможности и пределы//Академия профессионального образования. -2017. -№ 1 (67). -С. 18-23.
- Мальцева А. П., Поляков С. Д., Семикашева И. А., Силакова М. М., Еремина Л. И. Социальное доверие как новое направление исследований в педагогике//Поволжский педагогический поиск. -2017. -№ 1 (19). -С. 38-44.
- Полянская С. В. Инклюзивное образование как механизм развития современного общества//Региональное образование: Современные тенденции. -2016. -№ 2 (29). -С. 103-110.
- Хруль О. С. Педагогическое сопровождение детей и родителей в условиях инклюзивного образования//Устойчивое развитие науки и образования. -2017. -№ 3. -С. 141-145.
- Яковлева Е. Л. Проникая в миры инклюзии: монография. -Казань: Познание, 2015. -224 с.
- Буренина Е. Е. Социальные и философские предпосылки развития инклюзии в современной системе образования//Инклюзивное образование: теория и практика: сборник материалов межд. научно-практич. конференции/отв. ред. О. Ю. Бухаренкова, О. С. Кузьмина. -Орехово-Зуево: ГГТУ, 2017. -С. 8-13.
- Дорохова Т. С. Аксиологические предпосылки развития инклюзивного образования в России//Культура инклюзии: проблемы, условия, факторы реализации: материалы Всероссийской научно-практической конференции. -Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2016. -С. 68-75.
- Пономарева Г. Т. Инклюзивное образование в России//Педагогика высшей школы: сб. тр. -2017. -№ 2. -С. 59-62.
- Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. -СПб.: Союз, 2006. -224 с.
- Баринова А. Н., Румянцева Н. А. Инклюзивное образование как инновационный проект в системе российского образования//Саморазвитие в педагогике и психологии: сборник статей Межд. научно-практ. конференции (30 октября 2017 г., г. Челябинск). -Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2017. -С. 24-26
- Полоз А. Ю. Инклюзивное образование школьников-инвалидов как фактор развития их личности и дальнейшей социальной интеграции в обществе//Эффективность личности, группы и организации: проблемы, достижения и перспективы: материалы Всерос. научно-практ. конференции. -М.: Кредо, 2017. -С. 301-303.
- Сулейманова Е. Е. Инклюзивное образование в России: проблемы на современном этапе развития//Инновационное обеспечение уровневого образования студентов в высших учебных заведениях: сб. научных статей. -Курган: Курганский государственный университет, 2017. -С. 109-113.
- Ткачева В. В. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья: диагностика и консультирование. -М.: Национальный книжный центр, 2017. -160 с.
- Арефьева Г. В., Крыжановская Е. Ю. Инклюзивное образование как неотъемлемая часть процесса гуманизации современного общества//Проблемы и перспективы развития инклюзивного образования: сб. матер. первой всерос. научно-практ. конференции с международным участием. -Самара: Научно-технический центр, 2017. -С. 252-258.
- Доронькина М. А. Отношение современных родителей к инклюзивному образованию: проблема недостаточной информированности при внедрении инклюзии в школу//Инклюзивное образование: Преемственность инклюзивной культуры и практики: сборник материалов IV Межд. научно-практ. конференции. -М.: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2017. -С. 457-459.
- Артюшенко Н. П. Организационно-педагогические условия обучения детей с ограниченными возможностями здоровья средствами инклюзивного образования: автореф. … канд. пед. наук. -Томск, 2010. -С. 12.
- Овчинникова Т. С. Инклюзивное образование в России: организация, проблемы и пути решения//Теория и практика современного научного знания. Проблемы. Прогнозы. Решения: сб. научных статей по итогам научно-практ. конференции. -СПб.: КУЛЬТ-ИНФОРМ-ПРЕСС, 2017. -С. 47-50.
- Ткачева В. В. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья: диагностика и консультирование. -М.: Национальный книжный центр, 2017. -160 с.
- Медова Н. А. Модель инклюзивного образования в условиях муниципальной образовательной системы: автореф. дис. … канд. пед. наук. -Томск, 2013. -24 с.
- Петросян В. А. Интеграция инвалидов в российское общество: автореф. дис. … д-ра социол. наук. -М., 2011. -42 с.
