Методика обучения аспирантов естественнонаучных факультетов написанию тезисов для участия в международных конференциях

В статье представлена разработанная автором методика обучения аспирантов естественно-научных факультетов, в частности факультета почвоведения МГУ имени М.В. Ломоносова, по подготовке тезисов научных выступлений для участия в международных конференциях на английском языке. Обучение аспирантов навыкам и умениям составления тезисов докладов как первого этапа подготовки к участию в конференции и – шире – международной публикации является важной и актуальной педагогической задачей [6]. Очевидно, что выступления на конференциях позволяют аспирантам продемонстрировать научную зрелость и состоятельность, применить навыки академической речи, подтвердить владение материалом исследования.

Написание тезисов докладов является условием участия в ежегодной Межфакультетской студенческой научно-практической конференции Life Sciences in the 21st Century: Looking into the Future. Организатором конференции выступает кафедра английского языка для естественных факультетов факультета иностранных языков и регионоведения МГУ имени М.В. Ломоносова совместно с биологи- ческих факультетом, факультетом почвоведения и другими естественно-научными факультетами.

Актуальность подготовки аспирантов обусловлена тем, что в современных реалиях участие молодых ученых на международных конференциях и дальнейшая публикация их выступлений в иностранных журналах делает российские достижения доступными для зарубежных специалистов. Таким образом, повышается международная репутация и индекс цитируемости отечественных университетов, возрастает уровень взаимодействия ученых из разных стран, а также открываются возможности для совместных интернациональных исследований.

В соответствии с требованием межфакультетской студенческой научно-практической конференции, тезисы выступлений участников должны представлять собой сжатую исследовательскую статью, соответствующую критериям изданий в международном формате. Аспиранты факультета почвоведения изучают мировой опыт оформления и написания научных трудов и применяют полученные знания для подготовки тезисов. В дальнейшем молодые ученые на основе докладов конференции публикуют результаты своих изысканий в области почвоведения и экологии в авторитетных зарубежных журналах.

Рассмотрим алгоритм обучения аспирантов естественных факультетов написанию тезисов докладов для участия в международных конференциях. На первоначальном этапе в качестве домашнего задания аспирантам предлагается проанализировать материалы участников конференции Life Sciences in the 21st Century: Looking into the Future предыдущих лет, определить их достоинства и недостатки, оценить подачу материала, структуру и логику изложения, лексические и грамматические неточности. Как правило, учащимся предлагаются два варианта тезисов выступлений – тезисы победителя конференции и участника, получившего самый низкий балл. Аспирантам необходимо логично и последовательно изложить свою точку зрения, объяснить, согласно каким параметрам они считают один вариант тезисов заслуживающим отличной оценки, а другой – неудовлетворительным. Важно отметить, что преподаватели отбирают интересные и понятные большинству учащихся материалы, посвященные актуальным проблемам поч-

воведения, экологии, а также защите окружающей среды.

В качестве примера рассмотрим тезисы докладов, подготовленные двумя участниками конференции Life Sciences in the 21st Century: Looking into the Future в 2018 и 2019 гг. Первые тезисы (вариант 1) Correlation between ecological parameters of plant communities on Payarin-sari island and their position in the relief / Взаимосвязь экологических параметров растительных сообществ острова Паяринсари с положением в рельефе актуализируют проблему сохранения уникальной флоры и фауны экосистемы острова Паяринсари, который принадлежит национальному парку «Ладожские шхеры», и обозначают рекомендации по проведению послепожарных рекультивационных работ:

Payarinsari island is a part of the national park “Ladoga Skerries”. Ecosystems of that area are known for the uniqueness of their flora, fauna and varying relief. Unfortunately, this area suffers from frequent fires causing the risk of loss of these ecosystems. To prevent the loss, it is necessary to carry out fire damage restoration. However, for rational restoration, it is necessary to know the ecological parameters of the communities located at different heights above the lake level. The objective of the study is to identify patterns of changes in the ecological parameters of plant communities, depending on their position in the relief.

To conduct research on the island, 2 transects 200 meters long each were laid. By leveling along these transects, terrain profiles were constructed. The description of plant communities was carried out according to the following method: the species diversity and thickness of the humus layer were described within 50x50-centimeter plots. In the course of the study 9 plant communities in total were described: 5 pine forests, 1 birch forest, 1 mixed forest, 1 birch plantation and 1 forb community. The data on the species composition of these communities were subsequently processed by means of amplitude scales in the computer program EcoScaleWin, which allows to identify some characteristics of ecosystems, based on data on species composition. The following environmental parameters were revealed: soil richness in nitrogen, soil moisture, soil acidity, moisture contrast and the degree of illumination of the area.

The study revealed the following patterns of changes in soil characteristics with increasing elevation above the water level:

• 1.    The humus layer depletes. / 2. Soil acidity increases. / 3. Soil moisture declines. / 4. The nitrogen content in the soil declines. / 5. Significant changes in moisture contrast and the degree of illumination were not observed.

Moreover, the following regularities of changes in the plant communities were established: pine forests are present predominantly on the highlands, birch forests ‒ on the lowlands, mixed forests exist on the terrains with transitional conditions. The grass-shrub layer, unlike the moss-lichen cover, is widely represented on the lowlands.

On the basis of the data obtained, some recommendations were drawn up for conducting after-fire restoration work on the territory of the National Park.

In particular, after a fire in low-lying areas it is recommended to plant birch, on the raises - pine. Conducting reforestation in areas with transitional conditions is not mandatory, since these ecosystems are capable of self-restoration. We expect that these recommendations will be used in further preservation of the National park.

Тезисы выступления второго участника конференции (вариант 2) Complex fertilization influence on yield and quality of sweet potato (Ipomoéa batátas) / Влияние комплексных удобрений на урожай и качество сладкого картофеля (Ipomoéa batátas) отмечают возможность выращивания батата на территории Российской Федерации и намечают рекомендации по выбору удобрений, использование которых необходимо для получения высоких урожаев этой ценной сельскохозяйственной культуры:

Sweet potato (Ipomea Batatas L.) is a valuable food crop. This culture occupies hundreds of thousands of hectares in India, Indonesia, China, Japan, Spain, the USA and other countries of South America and Africa. The sweet potato tubers are used to make baby food and also included in the diet of diabetics. Also there are many of useful substances such as sugars, vitamins B and C, salts of potassium, manganese, phosphorus and iron in these tubers. In addition, sweet potato contains inulin, which helps to reduce sugar in the blood and increases the absorption of calcium by bone tissue.

The soil and climatic conditions of our country allow the cultivation of sweet potato. Positive results of cultivation of this culture have already been obtained in the Voronezh region, the republics of Bashkiria, Tatarstan and Udmurtia. Especially. Based on the world experience, it is possible to adapt the cultivation technologies of sweet potato to domestic soil and climatic conditions. However, in our country this culture does not spread widely. Mostly, there is an expensive sweet potato in the network shops of Russia. It is imported from Israel, Malaysia and Thailand.

A reconnaissance experiment was conducted with sweet potatoes of Tainung and Boregaard varieties in 2015. The yield of the Boregard variety was extremely low, so, basing on the data, the Taynung variety was selected for further testing. The field experiment with sweet potato of Tainung variety was laid in the Tula region in summer 2016. The complex fertilizers such as “Bone-forte”, “Fertika”, and nitrophosphate were used conducting this experiment. The choice of these fertilizers was based on the next observation: fertilizers “Bone-forte”, “Fertika” contain trace elements which are sparse in the site image soils. The fertilizer doses were aligned with nitrogen: 60, 120, 180 kg ha-1. In September 2016, sweet potato tubers were excavated, soil and plant samples were taken.

The soil and climatic conditions of the Tula region allow to grow sweet potatoes and obtain high yields only with applying of mineral fertilizers. “Bone-forte” was the best convenience in low soil fertility conditions. Fertilizers “Fertika” and nitrophosphate, according to their effectiveness, occupied respectively the second and third place. The quality of the sweet potato tubers depended on the dose and form of the fertilizer. Optimum quality of sweet potato tubers, more precisely, the largest quality of saccharides, macronutrients and microelements ashes, was achieved at the highest dose of fertilizer “Bone-forte”.

Заметим, что первый пример (вариант 1) является образцом того, как должны быть составлены тезисы выступления. Поэтому при их рассмотрении учащиеся конкретизируют стратегии адекватной дефиниции целей и задач исследования, фиксируют этапы описания эксперимента, отмечают формулировку заключительных результатов и выводов.

Тезисы доклада второго участника (вариант 2), наоборот, позволяют проследить максимальное количество неточностей и ошибок в логике, структуре и последовательности изложения материала. Поэтому на практическом занятии по английскому языку преподаватели вместе с учащимися обсуждают ошибки, допущенные при их написании. При этом педагоги детально останавливаются на наиболее важных аспектах подготовки тезисов, дополняя и корректируя высказывания аспирантов.

В качестве второго этапа обучения (закрепление актуализированных на аудиторных занятиях знаний) аспиранты готовят письменный анализ недочетов, содержащихся в варианте 2, предлагают рекомендации по их исправлению. В соответствии с полученной задачей, учащиеся последовательно оценивают каждый из параграфов тезисов, а также определяют их соответствие структуре международного формата IMRAD, включающего в себя следующие разделы: Introduction / Materials and Methods / Results / Discussion / Conclusions [3; 7; 9]. Проанализируем высказывания аспирантов по каждому из разделов и сравним их с общепринятыми требованиями и параметрами.

Известно, что Introduction / «Введение» должно в лаконичной форме продемонстрировать значимость проблематики, определить цель и задачи исследования, обозначить его актуальность и новизну. Аспиранты факуль- тета почвоведения МГУ отмечают следующие недостатки структуры тезисов выступления в целом и в частности первого раздела Introduction:

В тексте тезисов искажена общепринятая структура. Введение составляет около половины текста, но при этом актуальность исследования раскрывается недостаточно конкретно, отсутствует постановка целей и задач исследования / В текст можно было бы добавить информацию о практической значимости данного исследования (не сладкого картофеля для человечества, а именно конкретного исследования) / В части введения нет прогнозирования ожидаемых результатов.

Следующий раздел (Materials and Methods / «Материалы и методы») в соответствии с международными требованиями предоставляет информацию о методах исследования, конкретизирует этапы и условия проведения испытаний в хронологическом порядке. Данные эксперимента, такие как названия химических веществ, математические выкладки, аббревиатуры, обозначаются в международных единицах измерения. В том случае, если автором разработан новый метод исследования или модифицирован существующий, его формулируют поэтапно, детально и максимально понятно. Следует отметить, что ключевой задачей этого раздела является фиксирование процесса проведения эксперимента для того, чтобы его можно было повторить и использовать в последующей научной работе [10; 11; 13].

Интересно заметить, что аспиранты – специалисты в области почвоведения и экологии – предлагают профессиональные и основанные на их опыте проведения научных изысканий рекомендации относительно экспериментальной части исследования:

Объекты и методы имеют следующие недостатки. Если эксперименты проведены в полевых условиях, то необходимо привести данные о почвах, на которых возделывали данную культуру и оценить количество имевшихся там элементов питания хотя бы на качественном уровне: низкое, среднее, высокое. Кроме того, отсутствуют критерии оценки качества получаемой продукции при внесении удобрений / При этом стоит отметить, что сама постановка эксперимента неверна. Во-первых, сорт, который не был условно районирован, не стоило использовать для эксперимента. Во-вторых, сравнивать влияние удобрений на урожайность и качество батата можно, только рассчитывая экономическую эффективность применения этих удобрений, т. к. получение высоких урожаев не всегда экономически обосновано по затратам. К тому же непонятно, почему дозы сравниваемых удобрений решили уровнять по содержанию азота, что не имеет абсолютно никакого смысла, ведь содержание остальных элементов отличается.

Третий раздел (Results / «Результаты») актуализирует новые достижения и открытия, знакомит научный мир с результатами исследования. Параграф следует формулировать лаконично, избегать повторений, использовать научно подтвержденные факты. В разделе приводятся выводы и информация, доказывающая или опровергающая первоначально выдвинутую гипотезу. Отрицательные данные следует фиксировать в том случае, если они требуются для интерпретации полученных результатов. Кроме того, таблицы, схемы и рисунки не включаются в состав тезисов [12; 14]. Приведем наиболее общие соображения учащихся относительно неточностей анализируемых тезисов выступления:

В тезисах должны быть приведены конкретные результаты (желательно в цифрах), которые были получены в ходе исследования, также приветствуется их сопоставление друг с другом. В данных же тезисах лишь общими словами описан ход эксперимента. А сами результаты скрыты от общественности / И следует описать все результаты, касаемые как урожайности батата, так и его качества.

Следующий раздел (Discussion / «Обсуждение») демонстрирует актуальность работы, обосновывает теоретическое и практическое значение полученных результатов, интерпретирует полученные выводы, обосновывает перспективу проведения дальнейших исследований. Раздел Discussion логически связан с предыдущим абзацем, поэтому третий и четвертый разделы во многих случаях объединяют под названием Results & Discussion. В целом аспиранты отмечают следующие основные расхождения анализируемых тезисов доклада с общепринятыми правилами [12; 15]:

Вследствие вышеназванных причин нельзя оценить достоверность выводов и понять, каким образом они сделаны. Полученные выводы никак не интерпретируются, что сильно ограничивает их практическую и научную ценность / Некоторые выводы никак не поясняются, например: The quality of the sweet potato tubers depended on the dose and form of the fertilizer. Сведения о том, как именно форма внесения и дозы удобрений влияют на урожай батата, могли бы быть весьма полезными и интересными.

Заключительный раздел (Conclusions / «Выводы») соотносит сформулированные выводы с поставленными во введении задачами, определяет научную значимость полученных результатов, задает вектор будущим исследованиям. Учащиеся отмечают следующие недочеты завершающего раздела тезисов:

Заключительный вывод в работе не представлен, что, по-видимому, связано с отсутствием цели / Непонятно, как были получены выводы об эффективности того или иного удобрения / Нет каких-либо рекомендаций по выращиванию батата в наших условиях. Также отсутствуют рекомендации и правила по внесению удобрений / Невозможно сопоставить поставленные задачи с полученными выводами.

Анализ письменных работ показывает, что аспиранты проявляют значительный интерес к изучению правил написания тезисов выступления в международном формате, представляют продуманные и содержательные дополнения и замечания относительно их содержания, формата и структуры.

Следующий этап обучения заключается в подготовке учащимися собственного письменного алгоритма по исправлению недочетов, который впоследствии будет скорректирован преподавателем. В качестве удачного примера рассмотрим план, предложенный одним из аспирантов:

Для исправления текста тезисов предлагается сделать следующее. 1. Сократить раздел «Введение», обосновать актуальность исследования вместо обзора роли батата в продовольственной индустрии России и других стран, сформулировать в явном виде цель исследования и его задачи. 2. Подробно описать эксперимент: указать место проведения, сроки с точностью до месяца, природные условия, обосновать выбор сортов и удобрений. Если контрольный эксперимент не проводился, указать причину. Описать, какими методами были получены результаты (морфологический, химический анализы и т. д.). 3. Привести основные результаты: свойства клубней батата до и после эксперимента, изменение этих свойств при разных дозах и формах внесения удобрений, контролируемые свойства почвы. 4. В разделе «Заключение» привести выводы, соответствующие поставленным задачам, объяснить полученные закономерности.

Итогом проделанной подготовительной работы становится написание собственного варианта научных тезисов доклада с опорой на полученную парадигму знаний о международных требованиях и опыте представления итогов исследовательской деятельности. В качестве примера приведем вариант, подготовленный аспирантом в 2021 г.:

Sweet potato (Ipomea batatas L.) is a widely distributed valuable food crop that has a great adaptive potential to various natural and climatic conditions, including those on the territory of Russia [citations]. However, in our country this culture is not widespread and is imported from other countries at high prices. The aim of our research is to develop the cultivation technique of sweet potato for the Tula region.

A test experiment was conducted on sweet potatoes of Tainung and Boregard strains in the research agronomic fields of the Spasskoye village, Tula region. Totally 12 fields (5x4 m each) were used for the cultivation process: 3 fields – for the control areas, and per 3 fields – for the cultivation with appliance of each type of fertilizer in different concentrations. The sod-podzolic soils of low fertility used in the experiment were native and most typical for the region. The experiment was performed on May 9, 2015. In each field, 40 tubers were planted with intermediate distance of 0.5 m. The complex fertilizers, containing trace elements, sparse for the experimental soil, such as “Bone-forte”, “Fertika” and nitrophosphate were used during this experiment. The fertilizer doses were aligned with nitrogen: 60, 120, 180 kg/ha, and then applied once before planting the tubers. Irrigation was carried out regularly in accordance with the climatic conditions. Due to the extremely low yield of the Boregard strain, noticed after the first season of cultivation, the Taynung strain was selected for further testing (performed on May 15, 2016). On September 20, 2016, potato tubers were excavated and soil samples were taken. The masses of tubers and aboveground parts of the plants were measured, the macro- and microelement analysis of the soil samples and different parts of the plants was provided by common methods [citations].

The results showed that the cultivation of sweet potato on the territory of the Tula region was expedient only with the appliance of mineral fertilizers (the total weight of tubers collected from the control field was about 30% of the total mass of tubers collected from the field with the lowest dose of nitrophosphate). Optimum quality of sweet potato tubers with the largest amount of saccharides, macronutrients and microelements was achieved at the highest dose of “Bone-forte” fertilizer (the total weight of tubers was 120 kg). “Fertika” and nitrophosphate were the fertilizers of the second and the third choice (the total weight of tubers taken from the fields with the highest dose of fertilizers was 90 kg and 75 kg respectively). The yield weight in all cases was directly proportional to the dose of the fertilizer.

The results obtained in this study can be used for the comparative analysis with the strains that will be further tested. The developed technique can be considered suitable for mass cultivation of sweet potatoes in the Tula region.

Данный пример наглядно демонстрирует, что аспирантом была освоена специфика написания тезисов доклада в международном формате. Тезисы соответствуют плану и содержанию системы IMRAD – в них структуриро- ваны разделы, сформулированы цели и задачи исследования, определены актуальность и новизна, подробно разработаны материалы и методы, конкретизированы результаты, задан вектор будущим исследованиям.

Следует отметить, что представленный алгоритм является сочетанием традиционных педагогических приемов и инновационной проектной деятельности, которая нацеливает учащихся на решение проблем и способствует развитию познавательных навыков и критического мышления [1; 4; 8]. По мнению Е.С. По-лат, метод проектов – это «способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным способом» [5, c. 66].

Таким образом, аспирантам предоставляется возможность перейти от теории в области естественных наук к практике, соединить академические знания с практическим опытом проведения лабораторных экспериментов. Интересно, что часть тезисов докладов включает разнообразные таблицы и графики, в том числе с величинами полученного урожая в зависимости от того, какое удобрение и в каких количествах вносилось в почву. Такая высокая мотивация учащихся, положительный эмоциональный настрой и готовность выполнить гораздо большую задачу, чем изначально требовалось, демонстрируют методическую релевантность данной педагогической стратегии.

Инновационная проектная методика была апробирована в группах аспирантов факультета почвоведения в течение четырех лет с 2018 по 2021 г. Анализ полученных результатов показал, что предложенный алгоритм обучения оказывается адекватным и продуктивным. Так, подавляющее большинство аспирантов (97%) успешно справились с поставленной задачей по написанию новых тезисов, при этом тезисы 82% аспирантов получили высокие баллы (отлично или хорошо) и лишь незначительная часть тезисов выступлений получила удовлетворительные оценки (15%).

Следует сказать о том, что аспиранты, в свою очередь, положительно оценили такой формат проведения занятий. При этом проектная подготовка раздела Materials and Methods была признана учащимися как одно из самых креативных и мотивирующих заданий. Молодые ученые обосновали это тем, что они самостоятельно разрабатывали метод проведения эксперимента, использовали научную догад- ку, а также теоретические знания и практические навыки.

Таким образом, в статье проанализирована методика обучения аспирантов по подготовке научных тезисов выступлений для участия в международных конференциях, продемонстрирована высокая эффективность применения данной образовательной технологии для повышения общих образовательных результатов, навыков самостоятельной проектной работы и критического мышления обучающихся.

Важнейшей задачей современной педагогической парадигмы является использование стратегий, рассчитанных на совершенствование интеллектуальных способностей человека [2]. Наука и общество испытывают потребность в специалистах и исследователях, которые способны предлагать нестандартные и инновационные идеи. Следовательно, сегодня происходит транзит ключевых направлений образования от классических методов, связанных с запоминанием и повторением определенного учебным планом материала, к подходам, нацеленным на развитие творческого потенциала студентов [4; 8].

Аспиранты факультета почвоведения обладают достаточными теоретическими знаниями в области почвоведения и экологии, а также имеют практический опыт проведения экспериментов в полевых условиях и в научных лабораториях. Соответственно, проектное задание по написанию тезисов научных докладов является для них адекватной и релевантной дилеммой. Оно обеспечивает мотивацию учебной и мыслительной деятельности студентов благодаря возможности соединить академические знания с практическими, использовать полученные навыки в научной деятельности.

Применение этой образовательной стратегии на факультете почвоведения обеспечивает стабильное повышение качества проектной деятельности учащихся: результаты контрольных заданий указывают на улучшение навыков логической аргументации, умений излагать новые идеи последовательно и убедительно в научном стиле.

Кроме того, для успешного участия в конференциях на иностранном языке молодым ученым и аспирантам рекомендовано перенимать опыт своих предшественников. Оценивать и конкретизировать образцовые и содержащие недочеты материалы, выявлять стиль и требуемую структуру научного текста, фиксировать языковые модели. Следующим этапом подготовки аспирантов к участию в международной научной деятельности является анализ тезисов выступлений носителей языка с целью избегания русификации и изучения международной практики.