Методологические подходы организации творческой образовательной среды детско-юношеской спортивной школы

Основной целью образовательного процесса является воспитание, обучение, формирование, личностное и творческое развитие индивидуальности подрастающего поколения. Значительная роль, в воспитании, обучении, формировании, развитии подрастающего поколения принадлежит физическому образованию как одной из подсистем целостного педагогического процесса.

Актуальность выбранной темы исследования обусловлена требованиями социума в обеспечении развития учреждений дополнительного образования, возможности раскрытия и реализации творчества и положительных сторон поведения подрастающего поколения.

В рамках современной педагогики остро встает проблема творческого педагогического взаимодействия педагога и учащихся и рассматривается как творческий процесс организации общения, сотрудничества и творчества, педагогической поддержки подрастающего поколения в самореализации и самоорганизации [6].

Большими возможностями обладают ДЮСШ, где создаются условия для занятий различными видами спорта исходя из индивидуальных интересов, склонностей и возможностей, обеспечивая накопление творческого опыта, проявления и развития качеств активной личности.

В исследованиях ученых определяются наиболее эффективные пути и приёмы развития учебно-познавательной деятельности младших школьников [1], а также использование дидактической игры в процессе формирования учебно-познавательной деятельности младших школьников [2], и наряду с ними стоит игра в шахматы [4]. Именно использование шахмат как средства обучения позволит наиболее полно развить потенциал, заложенный в каждом ребенке[3].

Необходимость демократизации образовательного процесса, педагогического взаимодействия педагогов и учащихся, создания условий для свободного развития личности подрастающего поколения являются важными в образовательной среде детско-юношеской спортивной школы.

Образовательная среда понимается учеными педагогами как целостность, которая развивается как за счет ее внутренних потенциалов -путем реализации возможностей ее отдельных компонентов и изменения характера связей между ними, так и за счет расширения ее внешних связей путем обогащения возможностями других сред [5].

Оценивая теоретический и практический опыт можно отметить также, что организация процесса совершенствования образовательной среды детско-юношеской спортивной школы в настоящее время носит иллюстративно-эпизодический характер и положительный результат зависит от заинтересованности и интуиции педагогических кадров [8].

Анализ исследований позволил сделать вывод о недостаточной разработанности целостного знания о сущности процесса совершенствования образовательной среды ДЮСШ, научно обоснованных подходах и условиях, способствующих эффективному решению проблемы.

В работах ученых педагогов представлен теоретический анализ и практический опыт совершенствования образовательной среды с позиции культурологического подхода, попытка модернизации и инновации в образовательное пространство ДЮСШ [7].

Анализ различных научных исследований в области образовательной среды позволяет построить процесс организации на основе совокупности взаимосвязанных методологических подходов: системного, деятельностного и личностно-ориентированного.

С позиций системного подхода образовательная среда ДЮСШ рассматривается как целостная система. Системный подход позволяет принимать объективные, оптимальные педагогические решения, он же предоставляет средства и технические приемы для более продуктивной реализации основных педагогических функций, позволяет раскрыть внутренние связи модели, состоящей из взаимосвязанных и взаимодействующих между собой элементов, укрепляя свою структуру.

Основные положения деятельностного подхода в решении проблемы совершенствования образовательной среды детско-юношеской спортивной школы мы можем сформулировать следующим образом:

• 1)    Основная идея деятельностного подхода в совершенствовании образовательной среды связана с деятельностью как средством становления и развития субъектности индивида, удовлетворяющей его потребности в саморазвитии, в самореализации.

• 2)    Деятельностный подход обуславливает стимулирование профессионального саморазвития педагогов, их активности по овладению профессиональным опытом.

• 3)    Данный подход обеспечивает изучение содержания организации творческой образовательной среды ДЮСШ, позволяет оптимизировать способы ее осуществления, определить пути практического совершенствования, где основными структурными компонентами выступают пространственно-деятельностный, социальнокоммуникативный и психолого-педагогический.

• 4)    Процесс совершенствования образовательной среды в аспекте деятельностного подхода исходит из необходимости проектирования, конструирования и создания ситуаций педагогической деятельности.

Непременным условием совершенствования образовательной среды детско-юношеской спортивной школы в контексте личностноориентированного подхода является опора на собственные силы, на внутреннюю логику развития педагога-тренера и его воспитанников.

Представленный материал позволяет сделать вывод, что основные методологические подходы организации творческой образовательной среды ДЮСШ, соответствуют принятым теоретическим положениям о сущности и содержании образовательной среды и представляют собой совокупность взаимосвязанных, взаимодействующих пространственнодеятельностных объектов, социально-коммуникативных и психологопедагогических особенностей образовательной среды ДЮСШ, обеспечивающих ее интенсивное развитие и совершенствование, осуществляющееся под влиянием социальных факторов.