Модель речевого поведения студентов-иностранцев как важный фактор разработки учебного материала
Автор: Гевля М.А.
Журнал: НАУКА. ОБРАЗОВАНИЕ. СОВРЕМЕННОСТЬ/SCIENCES. EDUCATION. ТHE PRESENT.
Рубрика: Филологические науки
Статья в выпуске: 1, 2021 года.
Бесплатный доступ
Отбор и организация материала составляют одну из центральных проблем методики обучения иностранным языкам. Одним из возможных путей решения этой проблемы является создание моделей речевого поведения учащихся. Под моделью обычно понимается приближенное или упрощенное представление функционирования конкретной исследуемой системы. В данном случае речь идет о предвидении и описании необходимого минимума тем, ситуаций общения, в которых проявляется речевая деятельность учащихся; уяснение содержания этой деятельности, компонентов, реализующих ее. Создание моделей действенно при условии, что они гносеологически соответствуют целям моделирования и гомоморф, но соответствуют объекту моделирования. Так как объект моделирования - деятельность учащегося - не может быть рассмотрен изолированно от субъекта этой деятельности, то встает вопрос об изучении личности учащегося как условии адекватного построения модели.
Учебный материал, студенты-иностранцы, речевая ситуация, личность, социальная роль, модель
Короткий адрес: https://sciup.org/14137523
IDR: 14137523 | УДК: 37
The model of speech behavior of foreign students as an important factor in the development of educational material
The selection and organization of material is one of the central problems of the methodology of teaching foreign languages. One of the possible ways to solve this problem is to create models of students' speech behavior. A model is usually understood as an approximate or simplified representation of the functioning of a particular system under study. In this case, we are talking about foreseeing and describing the required minimum of topics, communication situations in which the speech activity of students is manifested; understanding the content of this activity, the components that implement it. The creation of models is effective provided that they gnoseologically correspond to the goals of modeling and homomorphically correspond to the object of modeling. Since the object of modeling - the student’s activity - cannot be considered in isolation from the subject of this activity, the question arises of studying the student’s personality as a condition for the adequate construction of the model.
