Моделирование синергического эффекта академической активности студенческой группы и индивидуальных достижений обучающегося
Автор: Гафанович Елена Яковлева, Соколов Иван Михайлович, Мартынович Татьяна Валерьевна, Конобеева Елена Владимировна, Железнякова Наталия Александровна
Журнал: Высшее образование сегодня @hetoday
Рубрика: Вопросы обучения и воспитания
Статья в выпуске: 7-8, 2021 года.
Бесплатный доступ
В статье приводятся ход и результаты исследования, выполненного с целью изучения влияния интегративной академической активности и гетерогенности студенческой группы на индивидуальные достижения обучающегося. Представлены итоги тестирования знаний студентов медицинского университета, вычислений средней академической активности каждой группы и соотношение студентов с различной успеваемостью внутри групп. Показана взаимосвязь между индивидуальным показателем уровня знаний, средним рейтингом группы, степенью гетерогенности группы по уровню успеваемости. Выявлена корреляция среднего рейтинга группы и индивидуальных результатов тестирования. Показано, что наличие в группе обучающихся с высокой академической активностью положительно воздействует на уровень знаний остальных студентов. Суммарная академическая активность группы влияет на индивидуальные достижения. Успеваемость студентов зависит от гетерогенности студенческой группы. Подбор состава группы является одним из легко доступных инструментов воздействия на повышение уровня знаний студентов.
Индивидуальная академическая активность, групповое обучение, средний рейтинг студенческих групп, гетерогенность групп
Короткий адрес: https://sciup.org/148322830
IDR: 148322830 | УДК: 378:37.014 | DOI: 10.25586/RNU.HET.21.07-08.P.026
Modeling of the synergistic effect of academic activity of a student group and individual achievements of a student
The study is dedicated to the impact of integrative academic performance and heterogeneity of the student group on individual achievements of the student. Students' prior knowledge is tested (250 students from 20 groups of the Medical University). Average academic performance of every group is computed as well as the ratio of students with the different learning achievements. The relations between the individual level of knowledge, the average rating of the group and the level of heterogeneity of the student group by achievement score are examined. We identified the correlation between the average rating of the group and the individual test results. A statistically valid influence on the personal result revealed the statistics on the high and low achievement in the group. The relations between the individual test results and the high level of knowledge and the student group membership have not been received. The presence of students with high level of academic proactive in the student group has a positive effect on the others students' level of knowledge. Total academic activity of the group has an impact on individual achievements. Students success is dependent on the heterogeneity of the student group. Selecting in the groups is one of the easily accessible methods to increase students knowledge. The identification of the hidden aspects, positive and negative, in the different collectives for the students with a high level of knowledge must be studied separately.
Список литературы Моделирование синергического эффекта академической активности студенческой группы и индивидуальных достижений обучающегося
- Ефимова И.Н., Маковеичук А.В. Анализ влияния рейтингов вузов на мотивацию абитуриентов // Инновации в образовании. Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. 2013. № 6 (1). С. 27—34.
- Голованова И.И. Влияние групповых технологий обучения на развитие лидерских качеств личности и проектирования «я—концепции творческого саморазвития» студентов // Образование и саморазвитие. 2008. № 2 (8). С. 13—18.
- Boyd M.P., Markarian W.C. Dialogic teaching: talk in service of a dialogic stance. Language and Education. 2011. № 25 (6). P. 515-534. DOI: 10.1080/09500782.2011.597861.
- Карпович Т.Н. К вопросу о методах активного социально-психологического обучения в процессе группового взаимодействия // Психологическое сопровождение образовательного процесса. 2015. № 1 (5). С. 23—30.
- Абдина Ж.К. Организация групповой работы при дифференцированном методе обучения // Сборник трудов по материалам III Международной научно-практической Интернет-конференции «Инновационные технологии в современном образовании». Научный консультант, Технологический университет, 2016. 776 с. С. 10—13.
- Гельман В.Я. Оптимизация скорости преподавания при групповом обучении // Современное образование. 2017. № 2. С. 36—43. DOI: 10.25136/2409-8736.2017.2.22865.
- Сибилева В.Я., Антонов А.П. Повышение результативности процесса обучения с учетом особенностей проявлния групповой и персональной организационной культуры // Дизайн и технологии. 2015. № 49 (91). С. 115—119.
- OECD (2013), PISA 2012 Results: What Makes Schools Successful? Resources / Policies and Practices (Volume IV), Pisa, OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264201156-en.
- Navarro-Mateu D., Gómez-Domínguez T., Padrós Cuxart M., Roca-Campos E. Dialogic Learning Environments That Enhance Instrumental Learning and Inclusion of Students With Special Needs in Secondary Education. Front. Psychol. 2021. № 12. Р. 2278. DOI: 10.3389/fpsyg.2021.662650.
- Cockrell, K., Donaldson, J., Caplow J. A context for learning: Collaborative grouping in the problem-based learning environment. The Review of Higher Education. 2000. № 23 (3). Р. 347—363.
- Garmston R., Wellman B. The adaptive school: A sourcebook for developing collaborative groups / Lanham, MD: Rowman & Littlefield Publishers, Inc.: 2013.
- Lau M., Law N. Peer scaffolding and knowledge-building through collaborative groups with differentiated learning experiences. Journal of Educational Computing Research. 2006. № 35 (2). Р. 123—144.
- Leadner D., Fuller M. Improving student learning of conceptual information: GSS supported collaborative learning vs. constructive learning / Philadelphia, PA: Elsevier, Inc.: 1997.
- Nelson T., Deuel A., Slavit D., Kennedy A. Leading deep conversations in collaborative inquiry groups. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies. Issues & Ideas. 2010. № 83 (5). Р. 175—179.
- Arias E. Action Research on the Impact of Student Grouping. Procedia — Social and Behavioral Sciences. 2016. № 232. Р. 555—560.
