Музей как образовательный ресурс: ретроспектива развития образовательной среды от эпохи просвещения до современности

Исторически музей применялся в качестве образовательного ресурса начиная с Античности. Современная система высшего образования, находящаяся в поиске активных методов обучения для преодоления кризиса образования, может обратиться к многовековому опыту образовательной среды музеев, в особенности рассмотреть достижения XVIII века, ознаменованного вхождением и укоренением публичной образовательной деятельности музеев в общественной жизни, и дальнейшему развитию музейной педагогики. В данной статье проанализированы этапы развития образовательной среды музеев от эпохи Просвещения до наших дней в целях обоснования возможности и целесообразности включения потенциала культурно-образовательного пространства музея в педагогический процесс системы высшего образования в качестве дополнительного ресурса. Культурно-образовательное пространство музея обладает педагогической сущностью, способной оказать воздействие на формирование культурного и профессионального потенциала студента. Автором статьи проанализировано историческое исследование музея в мировой культуре Т.Ю. Юреневой [7] на основе компонентов образовательной среды, выявленных В.А. Ясвиным [9, c. 6]. Получены данные о наличии компонентов образовательной среды на каждом из этапов развития музея, что демонстрирует высокую педагогическую сущность музея и актуальность применения музея как одного из дополнительных ресурсов системы высшего образования в современном мире.