Направления и тенденции сетевого научного взаимодействия педагогических вузов в развитии практик общего образования

Одним из важнейших приоритетов системы высшего педагогического образования является интеграция педагогической науки и системы общего образования, расширение сетевого взаимодействия вузов по развитию лучших образовательных практик. С.А. Осяк, Т.В. Газизова, З.У. Колокольникова, О.Б. Лобанова и др. отмечают, что на сегодняшний день сетевое взаимодействие в сфере педагогического образования становится востребованным и необходимым по причине особой сложности современных проблем образования, успешное разрешение которых возможно только в условиях партнерства педагогических вузов, объединения ресурсов и их совместного использования [5].

По мнению исследователей (Л.А. Громова, Е.Н. Глубокова, М.А. Горюнова, И.Э. Кон-дракова, О.Н. Шилова и др.), сетевое взаимо-

* Исследование выполнено по проекту «Разработка сетевой национальной модели научного взаимодействия педагогических вузов в сфере развития практик общего образования», который реализуется при финансовой поддержке Министерства просвещения РФ в рамках государственного задания (дополнительное соглашение от 21.07.2021 № 073-03-2021-013/3 к соглашению от 18.01.2021 № 073-03-2021-013).

действие образовательных организаций можно рассматривать как систему связей, позволяющих разрабатывать, апробировать и предлагать профессиональному педагогическому сообществу инновационные модели содержания образования и управления системой образования [2]; основу взаимовыгодной деятельности в сфере образования, науки и производства по совместному использованию материальных и интеллектуальных ресурсов [3]; механизм становления инновационных и ценностных отношений между образовательными организациями и субъектами сферы образования на основе применения информационных и коммуникативных технологий в целях обеспечения качества образования, адекватного вызовам времени, требованиям государства и общества [8]; открытую систему, которая позволяет объединять и распределять ресурсы образовательных организаций-партнеров для достижения общей цели, поддерживать инициативы всех партнеров, осуществлять их прямой контакт, выстраивать поливариантные пути решения актуальных задач в сфере науки и образования, усиливать синергетический эффект от интеграции деятельности образовательных организаций [6]. Несмотря на некоторые различия в понимании понятия «сетевое взаимодействие», общий смысл очевиден – это партнерство, объединение, взаимовыгодное сотрудничество образовательных организаций для решения актуальных задач в сфере науки и образования, обеспечивающее синергетический эффект от объединения и использования ресурсов партнеров.

Отличительными чертами сетевого взаимодействия в сфере образования являются следующие:

– единство цели, основанное на заинтересованности всех участников взаимодействия в использовании совместных ресурсов, согласованности механизмов взаимодействия [7];

– единое пространство, в котором устанавливаются преимущественно горизонтальные связи, обеспечивающие участникам сетевого взаимодействия равные возможности [8];

• –    системообразующая роль такого элемента сетевого взаимодействия, как сетевое событие (проект, семинар, встреча, обмен информацией и т. п.) [2];

• –    информация, выступающая предпосылкой и связующим звеном во всех видах взаимодействий [4];

• –    непрерывный обмен информацией и опытом [1];

• –    взаимовыгодное партнерство, которое создается на добровольной основе, общих интересах и ценностях [6];

• –    мобильность участников сетевого взаимодействия [1];

• –    открытость для инноваций [2];

• –    множественность лидеров [7];

  – энергия, представляющая различные способы и формы жизнедеятельности сетевого сообщества [4].

Изучение состояния вопроса в научной литературе и образовательной практике позволило выявить основные направления сетевого научного взаимодействия педагогических вузов, которые мы видим как наиболее перспективные для развития практик общего образования.

Первое направление – организация педагогическими вузами (партнерами сетевого взаимодействия) совместных фундаментальных и прикладных исследований, посвященных актуальным проблемам развития инновационных практик общего образования. Целевыми ориентирами данного направления является получение значимых для педагогической науки и образовательной практики теоретических и практических результатов коллективных исследований в сфере развития практик общего образования, получивших широкую апробацию и научное признание в масштабах регионов и страны в целом. Для достижения этой цели организаторам сетевого научного взаимодействия педагогических вузов целесообразно решить ряд задач (создание совместных исследовательских коллективов для участия в сетевых проектах по реализации фундаментальных и прикладных исследований, посвященных актуальным проблемам развития инновационных практик общего образования; разносторонняя поддержка сетевых исследовательских коллективов в процессе проведения совместных научно-исследовательских проектов в области развития практик общего образования – информационная, консультационная, организационная, финансовая, нормативно-правовая и др., в том числе содействие публичному представлению результатов исследований).

Второе направление – организация педагогическими вузами (партнерами сетевого взаимодействия) совместных сетевых научных мероприятий, посвященных проблеме развития практик общего образования. Целью данного направления является обобщение и распространение передовых научных достижений и инновационного опыта в сфере обще- го образования. Полагаем, что проведение таких совместных мероприятий, как международные, всероссийские и региональные сетевые научные и научно-практические конференции, форумы, а также сетевые научно-педагогические экспертизы и конкурсы научных работ по направлениям лучших практик общего образования, позволит усилить позиции педагогических вузов и обеспечит их дальнейшее развитие как опорных центров науки и образования.

Третье направление – научно-методическая поддержка и вовлечение в науку студентов и молодых талантливых педагогов, интересующихся проблемами развития практик общего образования. Цель этого направления заключается в создании предпосылок для привлечения в аспирантуру мотивированных исследователей, что позволит повысить качество подготовки научно-педагогических кадров. Для реализации данного направления в условиях сетевого научного взаимодействия педагогических вузов может быть использован широкий спектр форм и мероприятий: сетевое научное руководство и консультирование, сетевые научно-практические конференции и конкурсы НИР для молодых исследователей, совместные научно-исследовательские проекты, сетевые школы молодого исследователя, сетевая организация стажировок и научно-исследовательских практик, сетевые мастер-классы, открытые лекции, вебинары, научные семинары и др.

Четвертое направление – создание и внедрение сетевой инфраструктуры для эффективной организации совместного научного взаимодействия педагогических вузов в сфере развития практик общего образования. Целью этого направления является обеспечение доступа вузам-партнерам и всем субъектам взаимодействия к ресурсам, необходимым для проведения совместных исследований и научных мероприятий в сфере развития практик общего образования, в том числе возможность совместного использования сетевых ресурсов и форм цифрового взаимодействия и коммуникации (видео-конференц-связь, социальные сети, сетевые проекты, сетевые экспериментальные площадки, электронные библиотечные ресурсы и др.). Для реализации этого направления в первую очередь возникает потребность в разработке сетевой национальной модели научного взаимодействия педагогических вузов в сфере развития практик общего образования, что, в свою очередь, требует осуществления исследовательского поиска ее теоретико-методологических, концептуальных и технологических основ, а также широкой апробации разработанной модели.

Чтобы проанализировать позиции самих педагогических вузов в отношении степени их готовности к совместному сетевому научному взаимодействию в сфере развития практик общего образования и предпочтений в организации такого взаимодействия, в сентябре 2021 г. исследовательским коллективом Волгоградского государственного социально-педагогического университета был проведен онлайн-опрос (анкетирование), в котором приняли участие 79 ведущих представителей научных школ 25 педагогических вузов России. Результаты опроса позволили выявить следующие тенденции.

Первая тенденция – это достаточно высокая степень готовности педагогических вузов к сетевому научному взаимодействию в целях развития практик общего образования. Как показали результаты анкетирования, большинство опрошенных (70,1%) поддерживают идею внедрения сетевой национальной модели научного взаимодействия педагогических вузов в сфере развития практик общего образования, и более половины респондентов (56,9%), по собственным оценкам, считают, что их университет имеет все необходимые ресурсы и высокий уровень готовности научно-педагогического коллектива к такому взаимодействию. Следует также отметить, что у большинства педагогических вузов имеется существенный опыт реализации научной деятельности в области развития практик общего образования:

• •    56,3% респондентов поддержали высказывание о том, что в их университете проблема развития практик общего образования выделена в отдельную тематику НИР вуза;

• •    50% респондентов отметили, что исследования в данной области носят фундаментальный характер;

• •    82,8% респондентов подтвердили наличие прикладных исследований в сфере развития практик общего образования;

• •    абсолютное большинство опрошенных (92,2%) отметили, что на базе их вуза или при непосредственном участии вуза за последние пять лет были проведены конференции, посвященные проблеме развития практик общего образования.

Вторая тенденция – наличие факторов, затрудняющих сетевое научное взаимодействие педагогических вузов в сфере развития практик общего образования. По мнению ре-

Ранжирование форм организации сетевого научного взаимодействия педагогических вузов

Таблица 1

Формы сетевого научного взаимодействия педагогических вузов для обмена опытом и проведения исследований в области развития практик общего образования	Оценка со стороны представителей педагогических вузов
	% выбора	ранг оценки
Совместные научно-исследовательские проекты	77,2%	1
Сетевые научные и научно-практические конференции, форумы, педагогические чтения	45,6%	2
Сетевые мастер-классы, открытые занятия, вебинары, семинары	45,6%
Сетевая форма повышения квалификации, взаимообучение	41,8%	3
Сетевые экспериментальные площадки, обеспечивающие возможность совместного использования оборудования, электронных библиотечных и других ресурсов	35,4%	4
Круглые столы, совещания, заседания	24,1%	5
Сетевые конкурсы по направлениям лучших практик общего образования	21,5%	6
Сетевая школа молодого исследователя	19%	7
Сетевое научное руководство, консультирование	16,5%	8
Электронный научный журнал	17,7%	9
Сетевая научно-педагогическая экспертиза	17,7%

Ранжирование видов продуктов сетевого научного взаимодействия педагогических вузов

Таблица 2

Продукты сетевого научного взаимодействия педагогических вузов для распространения опыта развития практик общего образования	Оценка со стороны представителей педагогических вузов
	% выбора	ранг оценки
Кейсы лучших практик общего образования	65,8%	1
Научно-методическое пособие, методические рекомендации	55,7%	2
Сформированный и представленный в сети реестр (база) лучших практик общего образования	44,3%	3
Сборник научных статей	43%	4
Коллективная монография	32,9%	5
Программа	29,1	6
Концепция	13,9%	7
Патент на научную разработку	10,1%	8
Рецензия, экспертное заключение, отзыв	6,3%	9
Отчет НИР	2,5%	10

спондентов, эффективную реализацию такого взаимодействия в наибольшей степени сдерживают следующие факторы:

• •    увеличение учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава вуза (60,8%);

• •    недостаточная разработанность механизмов обмена знаниями, идеями, имеющимся у вузов опытом распространения лучших практик (57%);

• •    недостаточная разработанность нормативно-правовой базы сетевого научного взаимодействия вузов в сфере развития практик общего образования (54,4%).

Следует отметить, что мнения респондентов о факторах, затрудняющих процесс сетевого научного взаимодействия педагогических вузов, полностью совпадают с выводами ведущих исследователей, представленны- ми в опубликованных работах. В подтверждение приведем ряд позиций.

В статье О.Н. Шиловой и М.А. Горюновой, посвященной анализу факторов и условий сетевого взаимодействия, отмечается, что процесс перехода образовательных организаций в сетевой формат взаимодействия сдерживают такие факторы, как ограниченность временных ресурсов работников сферы образования, недостаточная разработанность нормативно-правовой базы, регулирующей отношения в сети и степень ответственности сетевых партнеров за результаты своей деятельности, а также отсутствие локальных и совместных нормативных актов, учитывающих дополнительный объем работ в рамках сетевого взаимодействия [8].

В статье С.А. Осяк, Т.В. Газизовой, З.У. Ко-локольниковой, О.Б. Лобановой, Л.Н. Храмовой, В.В. Коршуновой, посвященной рассмотрению сущности сетевого взаимодействия в педагогическом образовании, одной из нерешенных проблем в педагогической теории определена недостаточная разработанность механизмов эффективного обмена знаниями, идеями, опытом, улучшенными практиками и технологиями (предоставление ресурсов для общих целей) [5].

Третья тенденция заключается в практически полной солидарности опрошенных респондентов (83,5%) в том, что для наиболее эффективной организации национального сетевого научного взаимодействия педагогических вузов в сфере развития практик общего образования целесообразно использовать кластерную модель (педагогические вузы – экспериментальные школы – органы управления образованием).

Четвертая тенденция связана с выбором форм организации сетевого научного взаимодействия педагогических вузов. С точки зрения абсолютного большинства опрошенных (77,2%), наибольшим потенциалом для обмена опытом и проведения исследований в области развития практик общего образования обладают совместные научно-исследовательские проекты. В табл. 1 представлено ранжирование форм сетевого научного взаимодействия в логике предпочтений представителей педагогических вузов, участвующих в опросе.

Пятая тенденция касается форм представления результатов сетевого научного взаимодействия педагогических вузов, наиболее целесообразных для распространения опыта развития практик общего образования. Большинство респондентов придерживаются позиции, что лучше всего продукты такого взаимодействия представлять в виде кейсов луч- ших практик общего образования (65,8% поддержавших), научно-методических пособий и методических рекомендаций (55,7%). В табл. 2 представлены результаты предпочтений респондентов в выборе видов продуктов сетевого научного взаимодействия педагогических вузов.

Проведенный нами обзор научной литературы и результаты мониторингового обследования позволяют сделать вывод о том, что сетевое научное взаимодействие педагогических вузов в развитии практик общего образования – это масштабный и достаточно сложный процесс, требующий специального изучения. Необходимо выработать принципиально новые представления о способах определения общей стратегии и конкретных научных исследований педагогических вузов, востребованных системой общего образования.