Новые роли педагога в условиях дистанционного обучения

статья посвящена анализу изменений содержания деятельности руководителей и педагогов общеобразовательных организаций, а также форм и технологий методической и организационной поддержки педагогов при переходе от традиционной (очной) организации обучения к дистанционной. Сформулированы цели и задачи современного образования в его ответственности за подготовку человека к жизни в условиях неопределенности и дивергентного общества, в условиях оперативно отвечать на вызовы времени. На примере опыта Лицея № 1 г. Красноярска обозначены основные подходы к проектированию образовательного процесса и подготовки учителей к работе в условиях перехода к дистанционному обучению. Описаны перестройка системы управления лицеем и условия ее реализации, к которым отнесены: личная ответственность директора школы, его умение «держать удар»; командная работа педагогического коллектива и др. Предложен формат модульного расписания, позволяющего значительно сократить время использования компьютера учеником и систематизировать труд преподавателя. Представлены результаты опроса учителей об изменениях их профессиональных функций и ролей в новых условиях. Полученные данные демонстрируют значительные трансформации практически всех педагогических функций, наибольшие из них, по оценкам опрошенных, проявились в воспитательной работе. Изменились традиционные и проявились новые роли педагога. Аргументирована необходимость постоянного самообразования учителя в новых условиях, и определены формы сопровождения этой работы.