Нравственно-этический аспект формирования личности студентов пожарно-спасательного колледжа

In the article authors review problem of shaping the personality of the future junior specialist, break out the pedagogical moments of education and upgrowth of Firefighters and Rescuers College students. Keywords : morals, ethics, aesthetics, college students, firefighters and rescuers students.

В большинстве социальных профессий в которых работнику необходимо непосредственное взаимодействие с людьми крайне важно твердо знать и неотступно следовать нравственным принципам общества. К такому типу в первую очередь относится профессия спасателя, ведь несоблюдение принципов профессиональной морали при этой работе делает невозможным или крайне затруднительным сохранение жизни и здоровья людей.

Формирование личности будущего специалиста – это важный педагогический аспект в который органично входят обуче- ние и развитие студентов пожарно-спасательного колледжа. Силовые структуры, в том числе пожарно-спасательные, постоянно задаются вопросом, как из вчерашних школьников воспитать будущее нашей страны – героев и защитников Родины, способных к самодисциплине, саморазвитию, уважению наших великих идеалов. Несмотря на значительные усилия, направленные руководством образовательных учреждений на решение этой проблемы, нравственно-эстетическому аспекту формирования личности обучающихся в условиях образовательного учреждения уде-

ляется недостаточно времени. Проблема исследования состоит в выявлении соотношения между высокими нравственно-эстетическими критериями и категориями, которым студенты должны соответствовать в жизни, и состоянием их реальной подготовленности к службе. Актуальность исследования обусловлена потребностью современного общества в спасателях, способных выполнять последовательные, правильные действия и принимать разумные решения. От компетентности спасателей зависят жизнь и здоровье граждан, именно поэтому так важно, чтобы они соответствовали и следовали нормам морали и принципам нравственности.

Благодаря научно-техническому прогрессу, современное положение проблемы нравственно-эстетического воспитания и формирования личности студентов, на наш взгляд, довольно тревожно. Все больше детей предпочитают электронные средства, виртуальный мир, компьютерные игры и гаджеты чтению книг, изучению культуры и истории. Нравственно-эстетическому аспекту развития личности уделяется мало внимания, в сознании подрастающего поколения смешиваются понятия добра и зла, прекрасного и ужасного, веселого и печального. Из-за различия в ценностях поколений возникают ссоры и распри между родителями и детьми, непонимание между ними вследствие разногласий, обусловленных традиционным и современным воспитанием и формированием нравственно-эстетических аспектов личности.

Одна из важнейших особенностей развития эстетического сознания – это способность к восприятию окружающей действительности через понятие эстетического идеала. Именно эстетическое сознание отражает в себе все представления о прекрасном. К нему относятся понятия и представления о прекрасном в окружающем нас мире, в культуре искусства и языка, художественных образах, эстетических концепциях и других ценностях, порожденных эстетической мыслью.

Эстетика – это наука о чувственном познании красоты в действительности, искусстве, природе, физическом и духовном состоянии человека. Это наука вкуса, она трактует чувственное познание вообще. Именно эстетические понятия морали и нравственности в сознании каждого человека делают его таким, каким он является для себя и окружающих его людей. Нравственность – это свод норм поведения, принятый определенным обществом как обязательный для его членов. Мораль, помимо названного выше определения нравственности, включает в себя определение правильных (высокоморальных) мотивов поведения и объяснения причин, по которым поведенческая норма является обязательной. Понятие нравственности подразумевает свод обязательных норм поведения и правил общества, а мораль объясняет причину, по которой необходимо следовать им. Определение нравственности основывается на своде норм и правил, определяющих поступки человека в большинстве ситуаций, предполагает наличие ценностных ориентиров его личности. Существуют как более широкие, так и более узкие определения морали. Так, например, к первым относится общечеловеческая мораль или мораль общественности, а ко вторым – профессиональная. В отличие от общечеловеческой морали, одинаковой для всех членов общества, профессиональная объясняет, определяет общие человеческие ценности, нормы, понятия для конкретной профессии. Первейшая задача профессиональной морали заключается в том, чтобы преподаватель смог осознать свою ответственность, воспитать студентов, готовых к выполнению своего профессионального долга. Важной составляющей профессиональной морали является понятие про- фессионального долга, которое неразлучно связано с описанием ответственности. Для того чтобы специалист был способен к адекватному анализу и оценке результатов своей профессиональной деятельности в связи с человеческими нравственными ценностями в целом, формируется представление о профессиональной совести. Она неразрывно связана с понятиями профессиональной чести, достоинства и справедливости, благодаря чему становится возможным более детальное изучение этих явлений и особенностей.

Понятие профессиональной морали очень динамично и зависит от ряда социальных особенностей – условий развития и направления конкретного общества, особенностей и задач каждой конкретной профессии. Особенности этой морали сильно меняются в зависимости от развития ценностей социума, изменения и поправок в законодательстве общества, совершенствования человека в своей профессии и т.п. Существуют общие нравственные и специальные нравственные качества спасателей. К первому типу относятся способность оставаться честным и порядочным, доброжелательное отношение к человеку и обществу, вежливое, терпеливое и тактичное поведение и взаимодействие, аккуратность, воспитанность; ко второму – эрудированность и компетентность в использовании полученных знаний и информации, принципиальность, сдержанность в словах и эмоциях, но при этом человечность, внимательность к другим, решительность в поступках, смелость в действиях и т.п.

В заключение можно сказать, что ценностные ориентиры и профессиональная мораль, сформированные у человека в образовательном учреждении, готовят его к жизни в реальных условиях. Главная задача, стоящая перед нами в исследовании, состоит в том, чтобы способствовать фор- мированию самостоятельно действующей, нравственно и эстетически гармоничной личности, способной к высоконравственным, осознанным поступкам и действиям.

Студентам пожарно-спасательного колледжа в условиях недостатка нравственно-эстетического аспекта формирования личности необходимо прививать интерес к формированию эстетического сознания через обсуждение и изучение понятия эстетического идеала посредством углубления в культуру, историю, творчество, уважение к природе и т.д. К сожалению, в настоящее время у большинства студентов развивается потребительское отношение к жизни, отрицание и непонимание, неуважение традиций и духовных ценностей, что говорит о самом низком уровне их нравственного и эстетического воспитания. Остальные студенты просто не способны найти себе интересное занятие в свободное время.

Мы говорим об индивидуально-творческом содействии формированию личности студентов, развитии их с нравственных и эстетических позиций образования и воспитания. «Знание эстетики …способ-ствует сознательному отношению к творчеству, сочетающему в себе дар и навык профессионализма. В педагогическом аспекте эстетика является воспитателем истинного восприятия искусства. Параллельно с системой взглядов происходит формирование основных жизненных позиций, убеждений, идеалов и принципов познания и деятельности... Ценностные ориентиры, полученные в процессе обучения, формируют специалиста. Любовь к прекрасному окрыляет человека, одухотворяет его жизнь, наполняет ее глубиной, смыслом и содержанием» [4, с. 167].

В свое время Герцен так сказал своему сыну: «Кем бы ты не стал, ученым или артистом, политическим человеком или кем хочешь, но обязательно ты должен стать че- ловеком, твердо идущим, на твердых нравственных основах» [1, с. 215].

Эти слова до сих пор остаются актуальными для человека любого возраста и профессии. Пожарные и спасатели должны обладать высоконравственными и высокоморальными качествами, необходимыми в экстремальной ситуации пожара и в других чрезвычайных ситуациях. К таким качествам относятся: способность к нахождению общего языка с людьми и быстрому установлению контактов с ними, спокойствие и самообладание в конфликтных ситуациях, способность направлять и контролировать психологическое состояние собеседника посредством формы общения, спокойной интонации голоса и т.п. Сюда также относится способность спасателя принимать адекватные и взвешенные решения при условии недостатка времени и информации.

Таким образом, можно заключить, что осознанное нравственно-эстетическое развитие и воспитание являются необходимым фактором развития и формирования личности студента, в особенности студентов пожарных-спасателей.