О подходах к формированию читательской грамотности учащихся основной школы

Статья посвящена проблеме формирования читательской грамотности учащихся основной школы. Автором сделан краткий обзор результатов исследований ученых-педагогов в области читательской грамотности, читательского развития личности. Изучена идея о двух взаимосвязанных линиях в процессе развития ребенка: биологической эволюции и социокультурного формирования в переходном возрасте, а именно в основной школе с созданием благоприятного окружения для формирования интересов и развития ребенка. Сделана попытка обобщения исследований об особенностях переходного возраста, физиологических процессов, оказывающих влияние на формирование навыков ребенка в целом, а также влияния социального окружения, культурных факторов на социокультурное формирование личности через читательскую грамотность. Исследование было направлено на выявление эффективных методов, способствующих усвоению текстов, развитию критического мышления и формированию самостоятельной читательской активности у школьников с целью повышения их интеллектуального и культурного развития. Рассматривается роль различных методов чтения (просмотровое чтение, ознакомительное чтение, аналитическое чтение, рефлексивное чтение) с помощью художественных, познавательных текстов на формирование читательской грамотности учащихся основной школы. Показаны примеры подбора текстов, соответствующих физиологическим, эмоциональным особенностям учащихся, оказывающих серьезное влияние на социокультурное формирование личности. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи: анализ существующих методов и подходов, использованных учителями для формирования читательской грамотности учащихся основной школы, оценка их эффективности; Обращено внимание на роль учителя в процессе формирования читательской грамотности с учетом возрастных особенностей учащихся, интересов учащихся в контексте работы с текстовым материалом. На основе практических упражнений показаны возможности эффективного развития читательской грамотности.