Об умении обучающихся с дизорфографией и их сверстников без нарушения письма определять правильность произнесения слов экспериментатором

Необходимая степень усвоения фонематического и морфологического принципов орфографии обеспечивается благодаря высокому уровню развития речи и психофизиологических функций. Неправильная постановка ударения обусловлена недостаточной сформированностью представлений об ударении, его кульминативной функции, степени подвижности. Экспериментальное исследование показало, что младшие школьники с дизорфографией затрудняются определить правильность и неправильность произнесения слов экспериментатором, не умеют находить распространенные узуальные ошибки. У них не сформированы представления о разноместном словесном ударении, его функциях и видах, о способах и средствах выделения ударения, об акцентологических моделях слов высоко- и низкочастотной лексики разных стилей речи, об орфоэпических правилах. У части школьников с нормальным речевым развитием отмечались неярко выраженные недостатки выделения силы, длительности и тембра ударных слогов в словах низкочастотной лексики.