Образовательная самостоятельность как условие профессионально-личностного самоопределения старшеклассника

Статья посвящена проблеме становления образовательной самостоятельности старшеклассников как условия эффективности их профессионально-личностного самоопределения. Обоснован тезис, согласно которому профессионально-личностное самоопределение, будучи центральным новообразованием старшего школьного возраста, в то же время представляет собой интегральный образовательный результат ступени среднего общего образования, условием достижения которого является образовательная самостоятельность. Этот феномен рассматривается как качественно новый уровень субъектности старшеклассника, реализуемой им в процессе построения индивидуальной образовательной траектории. Этот уровень характеризуется в первую очередь способностью субъекта адресовать свою деятельность значимому «Другому», пребывающему с ним в со-бытийной общности. Показано, что ситуация развития старшеклассника, в которой формируется данный уровень его образовательной самостоятельности, связана с формированием, наряду с воображаемым, реалистичного со-бытийного плана социальных взаимодействий, субъектами которых становятся представители внешней социальной среды. С этой точки зрения обосновано представление о зонах актуального и ближайшего развития старшеклассника. Зону его актуального развития определяют его возможности моделировать проблемно насыщенные сферы социальных и профессиональных отношений в групповых взаимодействиях со сверстниками в ходе решения проектных задач. Зона ближайшего развития характеризуется способностью строить продуктивные коммуникации с представителями внешней социальной среды в ходе презентации индивидуальных образовательных результатов.