Образовательные запросы педагогов в условиях введения профессионального стандарта
Автор: Лаврентьева Ирина Владимировна, Цвелюх Ирина Петровна
Журнал: Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева @vestnik-kspu
Рубрика: Теория и методика профессионального образования
Статья в выпуске: 3 (41), 2017 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. Статья посвящена анализу проблемы направленности образовательных запросов учителей к системе дополнительного профессионального образования (повышения квалификации). Цель: выявить соответствие образовательных запросов требованиям профессионального стандарта педагога по выполнению основных трудовых функций и действий. Материалы и методы. В качестве эмпирической базы исследования послужили данные частично стандартизированного (комбинация из закрытых, полузакрытых и открытых вопросов) анкетного онлайн-опроса с автоматизированной обработкой результатов. Выборка из 1335 педагогов образовательных организаций общего среднего образования из семи городов и двенадцати муниципальных районов Красноярского края, различающихся по педагогическому стажу и квалификационным категориям, квалифицирована как репрезентативная выборка генеральной совокупности педагогов края с учетом погрешности в 3 %. Кроме того, произведен контент-анализ муниципальных соглашений на повышение квалификации педагогов Красноярского края. Результаты. Выделены две крайних группы педагогов: в первую вошли учителя, которые готовы учиться «всему» (в основном это молодые педагоги со стажем от 0 до 5 лет), во вторую - «ничему» (педагоги со стажем от 16 и выше, преимущественно имеющие первую квалификационную категорию и проживающие в городах), - таких оказалось по 2 % в каждой. Остальными педагогами оказались востребованными на курсах повышения квалификации темы (по убыванию): ФГОС, новое и современное, методика преподавания, предметное содержание, практики, подготовка к ОГЭ и ЕГЭ, решение задач высокого уровня сложности, краевые контрольные работы (ККР) в 4 классе; тема, связанная с информационно-коммуникационными технологиями, интерактивным оборудованием, цифровыми образовательными ресурсами и их использованием в процессе обучения школьников; инклюзивное образование и одаренные дети; собственное профессиональное развитие, вопросы психологии. Зафиксирована тождественность результатов, полученных различными методами исследования: анкетирование, свободно конструируемый ответ и контент-анализ муниципальных соглашений на повышение квалификации педагогов Красноярского края. Заключение. В приоритете запрос на повышение квалификации по трудовой общепедагогической функции «Обучение», менее представлены образовательные запросы по реализации трудовой функции «Развивающая деятельность»; и практически не представлены трудовые действия трудовой функции «Воспитательная деятельность» в образовательных запросах педагогов.
Профессиональный стандарт педагога, дополнительное профессиональное образование, трудовые функции, образовательный запрос
Короткий адрес: https://sciup.org/144154523
IDR: 144154523 | УДК: 371.146 | DOI: 10.25146/1995-0861-2017-41-3-05
Educational requests of teachers in conditions of introducing the professional standard
Problem and purpose. The article is devoted to the analysis of the problem of teachers, educational requests, orientation to the system of additional vocational education (advanced training). The purpose is to identify the compliance of educational requests with the requirements of the teacher,s professional standard on the performance of basic labor functions and actions. Materials and methods. As an empirical basis for the study, we used data from a partially standardized (combination of closed, semi-open and open questions) questionnaire online survey with automated processing of results. The sample of 1335 teachers of educational institutions of general secondary education from 7 cities and 12 municipal districts of the Krasnoyarsk Territory, differing in pedagogical experience and qualification categories, is qualified as a representative sample of the general set of teachers of the region, taking into account the error of 3 %. In addition, a content analysis of municipal agreements for the development of teachers in the Krasnoyarsk Territory was made. Results. Two extreme groups of educators have been singled out: the first group included teachers who are ready to learn “everything” (mostly young teachers with experience from 0 to 5 years), the second one wanted to learn “nothing” (teachers with experience from 16 and above, mostly having the first qualification category and living in cities), 2% of this type happened to be in each group. The rest of the teachers turned out to be in demand at the advanced training courses (in descending order) on the subject: FSES, the new and the modern, teaching methods, subject content, practice, preparation for BSE and USE, solving high-level problems, regional control works in grade 4; the subject related to information and communication technologies, interactive equipment, digital educational resources and their use in the process of teaching students; inclusive education and gifted children; own professional development, psychology issues. The identity of the results obtained by various research methods such as a questionnaire, a freely constructed answer and content analysis of municipal agreements for the advanced training of teachers of the Krasnoyarsk Territory was recorded. Conclusions. The request for advanced training on the general pedagogical function “Training” is priority; educational requests for the implementation of the labor function “Developing Activity” are less represented; the labor actions of the labor function “Educational Activity” are practically not represented in educational requests of teachers.
Список литературы Образовательные запросы педагогов в условиях введения профессионального стандарта
- Айгунова О.А., Вачкова С.Н., Реморенко И.М., Семенов А.Л., Тимонова Е.Н. Оценка профессиональной деятельности учителя в соответствии с профессиональным стандартом педагога//Вестник МГПУ. Сер.: Педагогика и психология. 2017. № 2 (40). С. 8-23.
- Богданова О.Н., Андреева С.Ю., Ильина Н.Ф., Лаврентьева И.В., Солянкина Н.Л. Методология исследования выявления образовательных потребностей и ожиданий педагогов Красноярского края//Непрерывное образование. 2015. № 3 (13). С. 21-26.
- Бродовская З.В. Профессиональный стандарт как основа профессионального развития педагога//Вестник педагогических инноваций. 2016. № 3 (43). С. 32-38.
- Вейдт В.П. Профессиональный стандарт педагога как вызов системе дополнительного профессионального образования. Вопросы и ответы//Современные проблемы науки и образования. 2015. № 5. С. 443. URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=21770 (дата обращения: 17.07.2017).
- Горбунова Л.Н., Цвелюх И.П., Лаврентьева И.В. Преодоление контекстных профессиональных затруднений педагога в процессе повышения квалификации//Вестник Красноярского государственного университета. Гуманитарные науки. 2006. № 3-1. С. 77-78.
- Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования: учеб. пособие: для использования в учеб. процессе со студ. пед. специальностей. М.: Логос, 2000. 224 c. (Учебник XXI века).
- Забродин Ю.М., Сергоманов П.А. Основные итоги апробации и внедрения профессионального стандарта педагога//Психологическая наука и образование. 2016. Т. 21. № 2. C. 44-58 DOI: 10.17759/pse.2016210206
- Ключарев Г.А., Огарев Е.И. Непрерывное образование в условиях трансформации. М.: Франтэра, 2002. 108 с.
- Курнешова Л.Е., Дыдзинская Д.В., Тралкова Н.Б., Карма А.Е. Корпоративная система повышения квалификации педагогов образовательной организации в условиях внедрения профессионального стандарта педагога//Психологическая наука и образование. 2016. Т. 21, № 4. C. 5-18 DOI: 10.17759/pse.2016210401
- Лебедев О.Е. Конец системы обязательного образования?//Вопросы образования. 2017. № 1. С. 230-259 DOI: 10.17323/1814-9545-2017-1-230-259
- Любимов Л.Л. Стандарты надо неукоснительно выполнять, а не корректировать. Размышления по прочтении статьи О.Е. Лебедева «Конец системы обязательного образования?»//Вопросы образования. 2017. № 2. С. 230-259 DOI: 10.17323/1814-9545-2017-2-258-282
- Марголис А.А., Аржаных Е.В., Гуркина О.А., Новикова Е.М. Готовность педагогов к введению профессионального стандарта: результаты социологического исследования//Психологическая наука и образование. 2016. Т. 21, № 2. C. 22-34 DOI: 10.17759/pse.2016210204
- Молокова А.В. Профессиональный стандарт педагога -ресурс развития педагогической компетентности//Сибирский учитель. 2016. № 4(107). С. 84-87.
- Непрокина И.В., Пчелинцева Т.С. Профессиональный стандарт как инструмент повышения качества профессиональной деятельности педагогов//Общество: социология, психология, педагогика. 2016. № 4. С. 101-103.
- Петунин О.В. Профессиональный стандарт и повышение квалификации педагогов//Вестник Костромского государственного университета имени Н.А. Некрасова. Сер.: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2015. Т. 21, № 3. С. 113-116.
- Пинская М.А., Ленская Е.А., Пономарева А.А., Брун И.В., Косарецкий С.Г., Савельева М.Б. Презентация «Российские учителя и директора школ в международном исследовании TALIS: ожидаемые и неожиданные результаты» . URL: https://www.hse.ru/video/152005937.html?p=65156 (дата обращения: 15.07.2017).
- Пинская М.А., Пономарева А.А., Косарецкий С.Г. Профессиональное развитие и подготовка учителей в России//Вопросы образования. 2016. № 2. С. 100-124.
- Пронина Л.Н. Профессиональный стандарт педагога как ориентир его профессионального развития//Анатомия менеджмента. 2016. № 3.С. 93-95.
- Тарасенко Л.В., Васьков М.А. Становление института дополнительного профессионального образования и его роль в социальном управлении: российский и зарубежный опыт: монография/отв. ред. П.С. Самыгин. М.: РУСАЙНС, 2016. 256 с.
- Шевцова М.А. Новый взгляд на профессию учителя через анализ нормативных документов//Интерактивная наука. 2016. № 9. С. 50-52 DOI: 10.21661/r-114469
- Шкерина Л.В. Новые стандарты -новое содержание и технологии обучения математике будущего учителя: проблемы и перспективы//Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2014. № 3 (29). С. 12-24.
- Чистякова С.Н. Профессиональные компетенции педагога и новые стандарты//Профессиональное образование. Столица. 2013. № 4. С. 14-17.
- Ямбург Е.Ш. Внедрение профессионального стандарта педагога: необходимость второго шага//Психологическая наука и образование. 2016. Т. 21, № 2. C. 35-43. DOI: 10.17759/pse.2016210205
- Ямбург Е.А. С учителя нельзя требовать того, чему его никто не учил //Вестник образования России. 2013. 26.09. URL: http://vestniknews.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=919 (дата обращения: 17.07.2017).
- Ямбург Е.А. Что принесет учителю новый профессиональный стандарт педагога? М.: Просвещение, 2014. 175 с.
- Cropley A., Dave R. Lifelong Education and the Training of Teachers. New York, Oxford: Pergamon press, 1978. 245 p.
- Hudson P. How can preservice teachers be measured against advocated professional teaching standards?//Australian Journal of Teacher Education. 2009. Vol. 34(5). P. 65-73.
- Smyth J. The politics of reform of teachers, work and the consequences for schools: Some implications for teacher education//Asia-Pacific Journal of Teacher Education. 2006. Vol. 34(3). P. 301-319.
- Sultana R.G. The initial education of high school teachers: A critical review of major issues and trends//Studying Teacher Education. 2006. Vol. 1(2). P. 225-243.
- Tuinamuana K. Teacher Professional Standards, Accountability, and Ideology: Alternative Discourses//Australian Journal of Teacher Education. 2011. Vol. 36(12). P. 72-82.
