Общественно-политическая и культурно-просветительская деятельность городского учительства юга Енисейской губернии во второй половине ХIХ-начале ХХ в

Учительство составляет одну из многочисленных групп интеллигентского населения российского общества. Его формирование и становление напрямую зависят от развития системы народного образования, школьной и кадровой политики государства. Основным направлением деятельности учительства является развитие интеллектуального и духовно-нравственного потенциала личности. Учительство обеспечивает процесс распространения культурных ценностей. Поэтому научный интерес вызывает не только профессиональная, но и общественно-политическая и культурнопросветительская деятельность этого слоя интеллигенции.

Цель настоящей статьи – изучить и проанализировать общественно-политическую и культурно-просветительскую деятельность городского учительства как части общественного организма юга Енисейской губернии. Хронологические рамки работы охватывают период с 60-х гг. ХIХ до начала ХХ в., то есть более 60 лет. Это дает возможность проследить эволюцию просветительской и общественно-политической деятельности учительства, сравнить содержание, методы этой деятельности.

В результате реформ 60-х гг. XIX в. произошли качественные изменения в экономике России. Началось интенсивное проникновение капиталистических отношений во все сферы народного хозяйства. Модернизация Сибири осуществлялась в русле общих закономерностей, характерных для всей России, но с некоторым запозданием. Преобразования сибирской экономики требовали большого количества грамотных людей, специалистов в разных отраслях сельскохозяйственной и промышленной сферы, открытия новых школ и огромной армии педагогических кадров. Не следует игнорировать и такой немаловажный фактор, как естественная тяга людей к знаниям, о чем свидетельствуют многочисленные приговоры населения о расширении сети приходских училищ, открытии национальных школ, введении всеобщего обучения, а также съезды представителей коренных народов Восточной Сибири.

Школьная реформа 1864 г. внесла существенные коррективы в систему народного образования, расширила сеть учебных заведений, положила начало целенаправленной подготовке педагогических кадров. Наиболее мощный импульс для дальнейшего развития получила начальная школа. «Положение о начальных народных училищах» (1864 г.) открыло новые перспективы для этого типа учебных заведений, предоставив право их создания городским и сельским обществам, а также частным лицам. «Положение о начальных народных училищах» и ряд других документов последующих десятилетий во многом определили судьбу начальных и средних общеобразовательных школ в России. Общественно-педагогическое движение этого периода способствовало интенсивному развитию женского образования. Объективные условия для проведения школьной реформы в сибирском крае были несколько иными, нежели в центральных районах страны. Здесь было мало культурных очагов, низок был уровень грамотности населения, особенно коренных жителей Сибири.

Что представляла собой Енисейская губерния в указанный период? Образованная в 1822 г. в результате реформ М.М. Сперанского она входила в состав Восточно-Сибирского генерал-губернаторства. Первоначально губерния состояла из 5 округов. Минусинский округ (с 1898 г. – уезд) занимал практически всю южную часть Енисейской губернии. Центром было определено село Минусинское, в 1822 г. преобразованное в окружной город Минусинск, который стал одним из 6 городов губернии [1]. В начале ХХ в. Минусинск насчитывал не более 15 000 жителей и, по мнению Г.Н. Потанина, общественная жизнь в нем не отличалась «от вялой жизни других городов»[2] .

Общественная и культурная жизнь молодого города развивалась очень медленно. Первое учебное заведение, приходское училище, появилось только в 1850 г. Оно содержалось на средства городских жителей. Всего в школе в год открытия было десять учеников, в основном дети местных чиновников и купцов. В конце учебного года в ней обучалось уже 34 человека и преподавали 2 учителя [ 3 ] . Затем Минусинское одноклассное училище было преобразовано в двухклассное с пятилетним сроком обучением. В 80-х гг. ХIХ в. в Минусинске появились первое реальное училище, женская прогимназия [ 4 ] .

В 1903 г. в Минусинском городском 4-классном училище насчитывалось 7 учителей и 1 законоучитель. Уже тогда остро стоял вопрос об открытии дополнительных параллельных отделений 3 и 4-го и назначение для этих отделений двух учителей. Это было вызвано тем, что единственным общеобразовательным учреждением в Минусинске было городское училище. Желающих поступить в него было больше, чем училище могло принять [ 5 ] .

Определенную, можно сказать, малочисленную часть Минусинского городского общества составляло учительство. Несмотря на свою немногочисленность, учителя оказывали воздействие на общественную и культурную жизнь не только города, но и округа в целом. Одним из направлений такой деятельности являлось их участие в создании и развитии местного публичного музея, который стал крупным культурным и научным центром г. Минусинска. Инициатором его создания, основателем был Н.М. Мартьянов. По словам Ф.Я. Кона, отбывавшего в тот период ссылку в г. Минусинске, Мартьянов принадлежал к числу тех людей, «которые увлеченные идеей, с упорством проводят ее в жизнь, которые умеют увлечь за собой других, … заинтересовать предметом и привлечь их к деятельности» [6]. Его первыми помощниками были учителя школ г. Минусинска Ф.И. Третьяков и Т.Н. Сайлотов, более того последний являлся хранителем музея. Отметим, что в 70-х – 80-х гг. ХIХ в. педагогический опыт Т.Н. Сайлотова оказывал серьезное влияние на разви- тие народного образования Минусинского округа. Тимофей Алексеевич Сайлотов, учитель Минусинского городского училища, был сыном декабриста Николая Крюкова и Марфы Дмитриевны Сайлотовой, хакаски, то есть представительницы коренного населения инородческого района Минусинского уезда. Тимофей Сайлотов окончил Томскую губернскую гимназию, затем учился в Московском университете, с 1872 г. стал старшим преподавателем Минусинского городского училища. Вел разностороннюю общественную и просветительскую работу, принимал активное участие в создании Минусинского музея, близко общался с политическими ссыльными. Все силы, знания и умения Т.Н. Сайлотов отдавал делу народного просвещения. Огромное воздействие на его деятельность и мировоззрение оказал К.Д.Ушинский. Придерживаясь взглядов известного русского педагога-демократа, Тимофей Николаевич вводил в школе демократические порядки, отменил прежний жесткий режим, ликвидировал телесные наказания. У него учились дети разных социальных слоев. В своей деятельности он не ограничивался монотонным, рутинным преподаванием. Большое значение Сайлотов придавал наглядному обучению, то есть обучению, «которое строится не на отвлеченных представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых ребенком» [7]. В процессе преподавания он использовал материалы Минусинского музея и публичной общественной библиотеки при музее. В своем первом отчете о деятельности музея его основатель Н.М. Мартьянов отмечал, что к числу постоянных, посетителей музея нужно отнести выпускников Минусинского училища [8]. Т.Н. Сайлотов всегда поддерживал тесные связи с сельскими школами, более того, оказывал им действенную практическую помощь, выделяя наглядные пособия и учебники. Не осталось без его внимания и женское образование. Благодаря усилиям Сайлотова в училище был образован женский класс, на базе которого в 1880 г. создана женская прогимназия, а также воскресная школа, а двухклассное училище преобразовано в трехклассное. За заслуги на педагогическом поприще Минусинская городская дума в 1885 г. присвоила Т.Н.Сайлотову звание почетного смотрителя Минусинского трехклассного училища [9] .

Спустя несколько лет, а именно в 1890 г., общественность г. Минусинска высоко оценила педагогическую и культурно-просветительскую деятельность Т.Сайлотова, а городская дума присвоила ему звание Почетного гражданина города [ 10 ] .

За год до открытия музея в Минусинском приходском училище был создан кабинет учебных пособий, основу которых составляли коллекции

Н.М. Мартьянова и других собирателей. В качестве хранителя музея Т.Н. Сайлотов не только постоянно следил за внешним порядком и чистотой, но и «объяснял посетителям выставленные в музее предметы, собирал и приводил в порядок часть специальных коллекций, приводил в известность библиотеку музея» [ 11 ] .

Учителя школ помогали в оформлении экспозиций музея, принимали участие в собирании археологического, этнографического и другого материала. Сам Н.М. Мартьянов работал над проектом устава музея. К этой работе он привлек учителя Н.У. Попова, доктора А.В. Малинина и политического ссыльного А.А. Кропоткина, брата известного революционера П.А. Кропоткина [ 12 ] . Н.У. Попов в первый год существования музея вел переписку и помогал составить отчет по музею и библиотеке за 1877-1878 гг. [ 13 ] . Н.М. Мартьянов отмечал, что с открытием прогимназии, с увеличением в Минусинске учительского персонала «прочность и преуспеяние Минусинского музея будут достаточно гарантированы» [ 14 ] .

Следует подчеркнуть, что основатель музея Н.М. Мартьянов был горячим поборником народного просвещения. Он оказывал всяческую помощь и содействие школам Минусинского уезда. В своем заявлении в городскую думу от 10 января 1877 г. Н.М. Мартьянов писал, что «Минусинские… учебные и воспитательные заведения будут иметь преимущественное право пользоваться коллекциями музея...» [ 15 ] .

Большую помощь в работе музея оказывала основателю Апполинария Аргунова, супруга Н.М. Мартьянова, учительница арифметики и геометрии Минусинской женской гимназии. По справедливому замечанию того же Ф.Я. Кона, музей был делом рук «самого местного общества» [ 16 ] . По словам Г.Н. Потанина, Минусинскому музею «удалось сосредоточить в себе не только симпатии ближайшей среды, но и симпатии всей Сибири» [ 17 ] .

Примечательно и то, что музей в начале своего существования располагался в здании Минусинского приходского училища. Там же в училищном зале для торжественных мероприятий основатель Н.М. Мартьянов прочел свой первый отчет о работе музея перед минусинской общественностью. Организатором этого мероприятия был старший учитель Т.Н. Сайлотов, который в этот день волновался вместе с докладчиком [ 18 ] .

В 1878 г. в музее открылась публичная библиотека, что было довольно редким явлением для Сибири. Большую работу по формированию книжного фонда провели члены комитета музея, в состав которого входил и Т.Н. Сайлотов. Они обратились к благородному собранию с просьбой пожертвовать книги и журналы для основания бу- дущей городской библиотеки. Книжный фонд пополнялся за счет пожертвований местной интеллигенции, в том числе учителей, политических ссыльных, а также купцов и мещан. Постепенно в библиотеке были собраны книги по разным направлениям и областям и пользоваться библиотекой могли все слои населения, включая учащихся учебных заведений. Так, например, в 1886 г. число читателей женской прогимназии и городского училища составляло 482 человека [19].

С расширением научных исследований в Сибири, созданием научных обществ учительство включилось в эту деятельность. Так, с образованием Красноярского подотдела ВосточноСибирского отдела Русского Географического общества (ВСОРГО) учителя становились их членами. Например, членом подотдела в 1912 г. являлся учитель из г. Минусинска Л.Г. Каменский.

Нараставшая политизация общества в конце ХIХ – начале ХХ в. в определенной степени отразилась и на учительстве, что нашло ответную реакцию власти. Так, в 1903 г. учителем Минусинского городского училища был назначен Генрих Тамп. Главный инспектор училищ Восточной Сибири, в связи с этим, сообщает директору народных училищ Енисейской губернии о том, что «нужно предпринять… предупредительные меры и предложить учителю-инспектору Минусинского городского училища тщательно наблюдать за поведением Тампа и о первых же проявлениях в его деятельности нежелательных сторон немедленно довести до моего сведения» [ 20 ] .

В период первой русской революции некоторые учителя школ Минусинского уезда за общественно-политическую деятельность были арестованы и уволены от учительской должности, в т.ч. учитель городского одноклассного приходского училища А. Назаров [ 21 ] . Но даже в осложненных революционными событиями условиях проблемы народного образования у школьного учительства находились на первом месте.

Организованной формой повышения квалификации учителей всегда оставались уездные и губернские съезды, история которых началась с 60-х гг. ХIХ в. В условиях политической нестабильности Февральской революции весной и летом 1917 г. в г. Минусинске состоялись два учительских съезда. Инициаторами съездов были учителя г. Минусинска. Съезды обсудили не только конкретные дидактические и методические вопросы, но и насущные организационно-педагогические проблемы. Съезды имели большое значение, поскольку способствовали объединению народных учителей в условиях новой политической ситуации. Съезды – это своего рода краткие педагоги- ческие курсы повышения квалификации, поскольку основное внимание в их работе уделялось проблемам преподавания и воспитания. Так, на 1-м съезде во главу угла ставились вопросы преподавания истории, географии, грамматики в начальной школе, орфографии в связи с упрощением русского правописания. На съезде присутствующие делегаты прослушали доклады об эстетическом воспитании школьников, о правовом и материальном положении учащихся [22].

Таким образом, общественно-политическая и культурно-просветительская деятельность учительства г. Минусинска носила противоречивый характер. С одной стороны, его малочисленность не давала возможности оказывать значительное влияние на общественную и культурную жизнь города. Учителя способствовали своей деятельностью открытию культурно-просветительских учреждений, в частности, публичного музея, вокруг которого вращалась в основном культурная и общественная жизнь города. Поэтому во второй половине ХIХ в. можно говорить в большей степени о культурнопросветительской деятельности учительства.

С нарастанием революционных настроений в начале ХХ в. возрастает общественнополитическая деятельность учителей, хотя степень воздействия этих настроений на него была также невелика. В своей массе учитель занимался в основном конкретной профессиональной деятельностью. В период революций 1917 г. возрастает общественно-политическая активность Минусинского учительства.