Обучение пунктуации в связи с изучением синтаксиса простого предложения

Первоначальное понятие о предложении учащиеся получают в подготовительном классе. В 3 классе они изучают повествовательное, вопросительное предложения, хотя уже знакомы с ними в 1 и во 2 классах на уроках родного языка и родной речи. Учащиеся начальных классов знают, что в конце этих предложений ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.

В 4 классе расширяется понятие о повествовательном, вопросительном и восклицательном предложениях. Они изучаются более глубже, шире. В этом классе впервые даются сведения о побудительном предложении. Хотя в 5-6 классах специально не изучаются разновидности бурятских предложений, учащиеся ознакамливаются с ними при чтении произведений.

Заметим, что в бурятской лингвистике разновидности предложений по целям высказывания не были предметом специального исследования. Поэтому в этой статье на материалах, собранных самими авторами, дается их изучения. Кроме того, авторы особое место уделяют состоянию обучения пунктуации в средней школе в связи с изучением синтаксиса простого предложения.

Анализ письменных работ по родному языку учащихся 4-8 классов показывает, что они допускают многочисленные ошибки на знаки препинания в конце предложений. Это можно объяснить, на наш взгляд, следующими причинами: 1) недостаточным, неполным объяснением предложений в программах и учебниках; 2) слабым знанием учителями разновидностей предложений в теоретическом плане, ибо об этом мало упоминается в методической литературе; 3) слабым владением учителями методикой обучения пунктуации в школе.

Вышеназванные недостатки послужили причиной слабого знания учащимися разновидностей предложений, отсутствия у них прочных пунктуационных навыков.

Учитывая необходимость и важность специального изучения разновидностей предложений, мы в экспериментальных классах проводили уроки по этим темам. Следует заметить, что в 7 классе учащиеся изучают темы, которые имеют прямое отношение к разновидностям предложений, такие как словосочетание, главные члены предложения, второстепенные члены предложения, слова, грамматически не связанные с членами предложения, предложения с обособленными членами и оборотами.

По-нашему мнению, в 7 классе целесообразно было бы глубже, шире ознакомить учащихся с повествовательными, вопросительными, побудительными предложениями, показав их на конкретных примерах, на которых школьники получили бы знание о том, что эти предложения по целям высказывания бывают разные.

Если учащиеся седьмого класса хорошо усвоят понятие о повествовательных, вопросительных, побудительных и восклицательных предложениях (о смысловой законченности, цели высказывания, эмоциональности речи, об их образовании, о знаках препинания в конце предложения), то, безусловно, в дальнейшем им легче будет изучать синтаксис простого и сложного предложения. Об этом пи- шет А.В. Дудников в своей методике: «Понятие «предложение» - это одно из самых важных синтаксических понятий, усвоение которого учащимися определяет успех всей дальнейшей работы по синтаксису» (1, с.167).

По заданию исследователей, в экспериментальном 7 «б» классе Кижингинской средней школы учительница провела четыре урока по типам предложений, т.е. каждому типу предложения был посвящен самостоятельный урок. Ниже мы коротко изложим ход эксперимента в данном классе.

Повествовательные предложения. В начале урока учительница пишет на доске тему: Юрэ хеерэЬэн мэдуулэлпууд (повествовательные предложения). Цель урока: повторение, углубление, расширение понятия о разновидностях повествовательных предложенй.

Учительница: «Что такое предложение?»

Ученик: «Предложение бывает законченное, выражает законченную мысль».

Учительница: «Еще кто скажет?»

Ученица: «Когда кто-то хочет сказать о чем-то».

Таким образом были повторены вопросительные, восклицательные предложения с их знаками.

Учительница решила немного расширить понятие о предложениях. Она говорит: «Человек хочет сказать, что-то сообщить собеседнику. Он выражает свою мысль при помощи слов, словосочетаний, которые образуются в одно целое предложение, которое может состоять из одного или нескольких словосочетаний. Предложение показывает сообщение, вопрос или какое-нибудь душевное состояние человека. Предложения бывают повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные; распространенные, нераспространенные, простые, сложные и т.д. На этом уроке мы рассмотрим повествовательные предложения с разными конструкциями, разновидностями. Вы сами должны делать выводы и определить их тип».

Учительница диктует повествовательные предложения, соблюдая орфоэпические нормы литературного языка, а учащиеся пишут:

• 1)    Удэшэ болобо.Хонохо хэрэг гараба.

• 2)    Ноябрь.Уни убэл эхилэнхэй. 30 градус хурэтэр хуйтэн болоно.

• 3)    Ши минии ном абаа гуш?

  - ¥гы.

• 4)    Бороожобо. Залхуутай байна.

• 5)    Тэдэнэр шулуу зоонэ, модо хюроодэнэ, сабшана.

После диктовки учителя трое учащихся выразительно, соблюдая правила произношения слов, знаки препинания, читают предложения.

Затем работает весь класс. Учащиеся разбирают предложения под руководством учителя. Внимание учащихся направлено на то, чтобы самим определить правила.

Первое предложение разбирается так:

Здесь два повествовательных предложения, после каждого ставится точка. Второе предложение является логическим продолжением первого. Здесь повествуется о наступлении вечера и ночевке.

Во втором предложении, состоящем из трех простых предложений, образно описывается осенняя природа.

В третьем предложении имеется обращение. После обращения ставится запятая. Обращаемое слово ши - «ты» пишется условно одной гласной буквой и.

На заданный прямой вопрос ответ дается одним словом - угы (нет) - неполное предложение.

Четвертое предложение является безличным.

Пятое предложение имеет при себе однородные члены, которые обособляются запятыми.

После этого снова возвращаются к выяснению понятия предложения. Общими усилиями был сделан вывод, что мысль человека, выраженная при помощи слов, подчиненная законам грамматики, передается предложением. Предложение - это средство передачи мысли, и состоит оно из главных и второстепенных членов.

Далее учащиеся обобщают материалы, изученные на этом уроке, по повествовательным предложениям. Повествовательные предложения имеют ряд разновидностей: простое повествование, повествование действия, происходящее одно за другим; предложения неполные, безличные, назывные, с однородными и обособленными членами, причастными и деепричастными оборотами; предложения простые и сложные. В конце различных видов повествовательных предложений, состоящих из разных конструкций, построений, ставится точка.

Вопросительные предложения. Под диктовку учительницы школьники пишут следующие темы:

• 1.    Вопросительные слова-предложения зуб, тиимэ, угы употребляются в разговорной речи и в драматических предложениях:

  - Дугар гуш?

  - Тиимэ

  - Дулма ерээ гу?

  - Угы.

• 2.    Вопросительные предложения задаются для выяснения деталей получения необходимых сведений:

  - Та хари хэлэ мэдэхэ гут?

  - Мэдэхэ.

  - Ямар?

  - Англи.

• 3.    Вопросительные предложения задаются для того, чтобы привлечь внимание собеседника и вызвать определенный ответ:

  - Ямар гэжэ йананат?

  - Болохоор.

  - Яахадаа?

  - Таарахашэнги.

• 4.    Для получения окончательного ответа вопросы задаются один за другим:

  - Хундэ гэнтэ добтолхо гуш?

  - йайн гу?

  - Хожом болео гуш?

• 5.    Предложения с возвышенным тоном голоса:

  - Зай, Найн гуш?

  - Ьайн.

• 6.    Предложения, употребляемые в риторической речи:

• 7.    Вопросы задаются, чтобы изменить тему или направление разговора с собеседником или группой людей:

  - Нухэд, битнай мартаад байнаб. Дулма Дугаровна ямар даабари угооб даа?

• 8.    Предложения, образующиеся при помощи вопросительных слов хэн, юун, хэд, юуд, юу, юу хэ-нэб, яанаб, яаба, яагааб и т.д.:

• 9.    Предложения, составляющиеся при помощи наречий:

  - Хаанайаа ерээбши?

• 10.    Предложения с деепричастным оборотом:

  - Тиигээд хаана, хэнтэй уулзажа, ямар даабари абааб?

Мэлмэрэ нюдэнэйш уйатайан.

Мини муугай болоно гу?

Усоон минии угэ.

Залуугай эндуурэл болобо гу?

Торгоор хэн шамайе монсогойлон уяаб?

Учительница говорит: «Подумайте над этими предложениями: как они образованы, какие знаки препинания ставятся?».

Учащиеся приходят к следующему выводу: вопросительные предложения образуются с целью получения ответа одним словом, выяснения деталей и получения нужных сведений, привлечения внимания собеседника, при риторической речи, изменении темы, при помощи вопросительных слов, частиц, наречий. Кроме того, вопросительные предложения бывают с причастными и деепричастными оборотами. В конце вопросительных предложений ставится вопросительный знак, в устной речи повышается голос. В предложениях могут быть обращения, которые выделяются при письме запятыми.

Побудительные предложения. На этом уроке учительница проводит письменную работу со следующим заданием: наблюдать за интонацией, определить виды предложений и правильно расставить знаки препинания:

• 1.    Доржо, ши худэлэнгуй эндээ hyy!

• 2.    Найдан! Хайрлыш, болииш! Ганса басаганайм ойро бу хурыш! Намай сохииш! Хайрлыш, гуйнаб!

• 3.    Мандаг мунхэдее наран,

• 4.    Хаража ядаа хадаа хада дээрэ гара, ойлгожо ядаа хадаа убгэн хунйев Нура.

• 5.    Хубуу^мни, боли, боли! АлдарИан хугшэрИэн эхынгээ Нанаа сэдьхэл бу зобоо!

• 6.    Арила саашаа! Али тэнэг ламанарай буру зубые энээн руу Нурагшалжа ябаабши?! - гээд, убгэн Бодинсы уудэеэ яб-таб гэтэр хаажархиба.

Манай эдир найан!

Учительница предлагает учащимся читать эти примеры выразительно; переписать в тетради, соблюдая знаки препинания.

Затем разбираются данные примеры и делаются по ним такие выводы: 1) предложение может иметь приказной характер, поэтому оно говорится повышенным тоном; 2) в предложении могут быть обращения, после них ставится запятая; 3) если в предложении имеется просьба, то оно говорится повышенным тоном, а после него ставится восклицательный знак; 4) в предложениях могут быть выражены призыв, запрет, возмущение и т.д., в конце их в письме ставятся вопросительный и восклицательный знаки. Далее учащиеся приходят к выводу, что побудительные предложения побуждают к действию. Они могут выразить повествование, вопрос и восклицание в зависимости от целей высказывания. Побудительные предложения имеют разновидности: приказное, просительное, звательное, требовательное, запрещающее, замечающее, анализирующее и т.п.

Восклицательные предложения. Учительница диктует текст с восклицательными предложениями, соблюдая тоны, выразительность, в полном соответствии с правилами произношения.

В тексте имеются предложения, выражающие:

• 1.    Восклицание:

  - Хурее байнаш!

  - Зоригтой хун!

  - Эрхим хубуун!

• 2.    Благопожелания.

• 3.    Одобрения:

Колхознай баян болог,

Зомнай жаргажа hyyr!

• - Тиимэ, тиимэ! Эгээл зохид!

• 4.    Радость, восхищение:

Бароо! Бидэ илаабди!

• 5    .Удивление:

• 6.    Предупреждение о чем-либо:

• 7.    Недовольство:

Пэй! Энэмнай юун гээшэб!

Байз! Буунагаа!

Худалаар бу хэлэ! Нэгэ доро дууйаабди!

После выполнения письменной работы путем размышления над примерами учащиеся приходят к выводу, что восклицательные предложения - это те же повествовательные, вопросительные, побудительные предложения, но только разные по целям высказывания, выражающие эмоциональные чувства человека.

Восклицательные предложения делятся на ряд разновидностей: с выражением благопожелания, одобрения, восхищения, сожаления, разочарования, отвращения, недовольства, возмущения и т.д., после которых в письме ставятся восклицательные знаки.