Организационно-управленческих способностей у студентов специальности «Физическая культура и спорт»

ческой культуре, формирование организационно-управленческих способностей, условия формирования ОУС (социальные и психолого-педагогические условия – объективные (ситуативные) и субъективные (личностные), организационно-управленческая деятельность.

Способности, понимаемые как индивидуально-психологические свойства личности, которые реализуются специальными функциями мозга, в наибольшей мере определяют успешность деятельности личности. О способностях, обеспечивающих продуктивность деятельности человека в конкретной профессии, принято говорить как о специальных способностях [2, 4, 5, 11 и др.].

К специальным способностям специалиста по физической культуре и спорту относят: дидактические, коммуникативные, организаторские, перцептивные, экспрессивные, профессиональную зоркость, творческие. Организационно-управленческие способности играют важную роль в решении профессиональных задач специалиста, в той или иной мере проявляясь во всех способностях. Они обнаруживаются в умении планировать и прогнозировать развитие физической культуры и спорта на местном, региональном и федеральном уровне, способности принимать управленческие решения, анализировать и обобщать деятельность государственных и общественных органов управления в сфере физической культуры и спорта, организовывать и проводить физкультурно-массовые и спортивные мероприятия, работать с финансово-хозяйственной документацией и т. д.

Исходя из того что формирование организационноуправленческих способностей (ОУС) представляет со- бой многофакторный процесс, учет психолого-педагогических условий, обеспечивающих его грамотную, планомерную, последовательную и всестороннюю организацию и проведение, является важнейшим фактором эффективности образовательной среды.

Для эффективной организации образовательной среды, направленной на формирование ОУС, необходимо учитывать ряд психолого-педагогических условий:

– субъективные условия: личностные качества обучающихся (стрес-соустойчивость, уверенность в себе, лидерские способности и т. д.), устойчивая положительная мотивация к овладению ОУС, установка на творческое использование ОУС в профессиональной деятельности, необходимый и достаточный уровень общей и профессиональной подготовки, целеполагание, сформированная «Я-концепция»;

– объективные условия: личность и поведение педагога, морально-психологический климат в коллективе, проблемная организация учебного процесса.

Относительно образовательного процесса среда представляет собой совокупность психолого-педагогических условий, способствующих развитию ОУС [10].

Для результативной организации процесса формирования ОУС следует акцентировать внимание на благоприятных условиях развития ОУС и нейтрализовать негативные. Для этого необходимо:

• –    генерировать положительные эмоции;

• –    не подавлять инициативу и интуицию учащихся, формировать у них уверенность в своих силах и чувствительность к противоречиям;

• –    стимулировать самостоятельность студентов и поощрять в них склонность к риску и проявление индивидуальности и самобытности;

• –    не допускать формирования конформности мышления, развивать воображение и склонность к фантазированию.

Условия, необходимые для успешного формирования опыта профессиональной деятельности специалиста, изучались многими учеными [1, 3, 8, 12 и др.]. Опираясь на мнения ученых и проанализировав результаты собственного исследования, мы выявили и классифицировали условия, способствующие эффективному формированию ОУС у студентов.

Прежде всего условия формирования ОУС специалис-

Таблица

Система условий формирования ОУС

Условия формирования организационно-управленческих способностей Социальные условия Психолого-педагогические условия Субъективные (личностные) Объективные (ситуативные) Личность и поведение педагога Психологический микроклимат Проблемная организация образовательного процесса, учет андрагогических принципов тов представляют собой совокупность двух групп компонентов (социальных и психолого-педагогических условий), каждая из которых, в свою очередь, является системой взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью – формированием ОУС (табл.).

Говоря о социальных условиях, отметим, что одни и те же внешние условия можно рассматривать как благоприятные или неблагоприятные в зависимости от характера задач, которые признаются приоритетными для функционирования конкретной системы.

В настоящее время политическая, социально-экономическая обстановка в обществе как никогда ранее способствует целостному развитию всех ОУС, поскольку они обеспечивают творческое отношение к профессиональной деятельности и признаны необходимым атрибутом профессиональной компетентности специалистов. Однако с точки зрения целенаправленного воздействия на их формирование нас более интересуют психолого-педагогические условия, необходимые для эффективности данного процесса в рамках общего процесса подготовки специалистов по физической культуре.

Психолого-педагогические условия, влияющие на течение организационно-управленческой деятельности (ОУД), а, следовательно, на формирование опыта применения ОУС, можно разделить на две группы: объективные (ситуативные) и субъективные (личностные). Субъективные условия – это устойчивые черты характера человека, способные влиять на состояния, вызванные той или иной ситуацией. К объективным относятся такие условия среды, такая организация образовательного процесса, когда не подавляется инициатива учащихся, формируется в них уверенность в своих силах и возможностях, стимулируется самостоятельность, развивается воображение [6, 7, 9 и др.].

Субъективные (личностные) условия – совокупность характеристик личности, воздействуя на которые (посредством педагогических приемов, методов, средств) формируется опыт организационно-управленческой деятельности будущих специалистов. Данная совокупность включает в себя: личностные качества обучающихся, устойчивую положительную мотивацию, установку на творчество, необходимый и достаточный уровень общей и специальной теоретической подготовки, профессиональную направленность личности, целеполагание.

Представленный комплекс качеств личности не является статичным образованием, на него может и должно быть направлено формирующее воздействие на этапе профессионального образования, а далее доминирующая роль принадлежит процессам самовоспитания и саморазвития. Чтобы данные процессы могли успешно осуществляться, необходимо подготовить сознание личности. Личность профессионала – это не только результат, но и процесс; все профессионально значимые качества необходимо целенаправленно развивать и совершенствовать, обеспечив будущему специалисту соответствующие объективные (ситуативные) условия.

Объективные (ситуативные) условия – обеспечивают возможность целенаправленного педагогического (формирующего) воздействия, а также ориентируют его в соответствии с поставленными целями.

Необходимо отметить многогранность и многофакторность условий, обеспечивающих формирование ОУС у будущих специалистов в области физической культуры. Внешние (социальные) и внутренние (психолого-педагогические) условия в своем единстве представляют собой ту среду, в которой возможно становление личности будущего специалиста как грамотного, самостоятельного, активного организатора, способного управлять своей профессиональной деятельностью. Каждый элемент системы внешних условий непосредственно или опосредованно влияет на элементы системы внутренних условий и сам подвергается их воздействию, хотя и отсроченному во времени. В целом, характер взаимодействия внешних и внутренних условий подчиняется законам соотношения макро– и микросреды.

PSYCHOLOGICAL – PEDAGOGICAL FORMING CONDITIONS OF ORGANIZATIONAL – MANAGERING ABILITIES IN STUDENTS OF THE DEPARTMENT «PHYSICAL EDUCATION AND SPORT».