Специальные профессиональные умения учителя физической культуры

На сегодняшний день вопрос профессиональной пригодности педагогов является весьма актуальным. В отличие от деятельности педагогов-предметников, учитель физической культуры должен обладать не только педагогическими умениями, но и двигательными способностями, тем более что он является одним из первых носителей знаний о здоровом образе жизни и физическом развитии в общеобразовательном учреждении. Сложность в формировании у учеников потребности в ведении здорового образа жизни, по мнению И.К. Гунажокова, Н.В. Корягина, Н.Х. Хаку-нова, заключается в том, что «главный ожидаемый результат деятельности учителя физической культуры – психическое и физическое здоровье учащихся – отсрочен и не является ярко выраженным» [8].

В документе «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» отмечается, что «никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой всегда главный для обучающихся пример <...> поведения» [2]. Соответственно, для оптимального формирования у обучающихся потребности в ведении здорового образа жизни, активизации их деятельности на уроках физической культуры педагог для осуществления физкультурно-спортивной работы должен обладать профессиональными умениями, а также телесной культурой.

Деятельность учителя физической культуры и формирование у него профессионально значимых качеств являлись предметом исследований таких ученых, как Е. Н. Гогунов, И. К. Гунажоков, Е. П. Ильин, Н. В. Корягин, В. А. Крутецкий, Б. И. Мартьянов, П. А. Со-рокун, Н. Х. Хакунов и т. д. Мы согласны с Н.В. Мухаметзяновой, которая видит профессиональную подготовку учителя физической культуры в совокупности спортивной и педагогической подготовки [3]. Рассматривая перечень профессиональных умений будущих учителей физической культуры, можно выделить специфические:

• 1)    Физическое развитие как «процесс изменения морфофункциональных показателей: увеличение массы тела, окружности-объема грудной клетки, улучшение состояния осанки, опорно-двигательного аппарата и сердечнососудистой системы» [7]. Однако педагог должен не только уметь определить уровень физического развития учащихся, но и сам обладать физическим здоровьем. Помимо этого, хорошая внешняя физическая форма учителя позволяет сформировать благоприятный габи-тарный имидж в глазах учащихся.

При оценке физического развития используются разнообразные способы. К ним относят такие группы методов, как соматоскопия (внешнее общее представление о физическом развитии организма), соматометрия (измерение отдельных частей тела) и физиометрия (определение функциональных показателей).

• 2)    Физическая подготовленность. В про-фессиограмме 050141, отражающей особенности деятельности учителя физической культуры, определены специфические условия физической нагрузки: «… необходимость показывать физические упражнения, осуществление физических действий совместно с учениками (особенно в походах), необходимость страховать учеников, выполняющих физические упражнения» [1]. Анализируя профес-сиограмму 050141 «Особенности деятельности учителя физической культуры», мы отметили, что в ней отражены такие блоки умений педагога, как психолого-педагогические, профессионально-личностные, частно-методические, коммуникативно-организаторские, исследовательские, и не выделены в отдельный блок двигательные умения. Мы согласны

с А.В. Огнистым, К. М. Огнистой в том, что педагог, который занимается физическим воспитанием детей, должен быть физически подготовленным, т. к. это является «составной частью его педагогического мастерства в области физического воспитания. <…> Для проведения занятий по физическому воспитанию и организации физкультурно-оздоровительных мероприятий и спортивных праздников педагогу <…> необходимо обладать широким арсеналом двигательных действий и иметь высокий уровень физической подготовленности» [4]. Более того, по мнению Р. Б. Хыбыр-това, А. И. Ушенина, чем выше уровень физической подготовленности, тем устойчивее психика человека, что позволяет повысить его работоспособность [9]. А это особенно необходимо, если учитывать условия работы учителя физической культуры: шум в спортивном зале, необходимость повышать голос из-за работы на большой территории, высокая степень риска получения травмы детьми на уроках.

Одной из популярных форм проверки физической подготовленности являются нормы «Готов к труду и обороне». Учитель физической культуры должен не только знать методику выполнения упражнений и их принятия, но и уметь их выполнять.

• 3)    Собственная соревновательная деятельность. Выступая организатором физкультурноспортивных мероприятий, учитель должен сам принимать участие в соревнованиях как спортсмен. Это необходимо для того, чтобы ощутить особое состояние, когда человек начинает сравнивать достижения физкультурноспортивной направленности со своими более ранними результатами или с достижениями других. Возникновение конкурентной борьбы и ее результаты не всегда вызывают положительные эмоции, скорее наоборот, например: агрессию, уныние, стремление добиться победы любой ценой и т. д. Педагогу, чтобы научить учеников контролировать их и использовать для улучшения соревновательных показателей, необходимо самому испытать эти чувства. Навыки спортивной деятельности, по мнению Н. В. Мухаметзяновой, и связанные с ними способности к самоуправлению относятся к комплексу профессионально важных качеств [3].

• 4)    Организационная деятельность. Соревнование в образовательном процессе может выступать не только как признак спорта, но и как метод, способствующий повышению двигательной, творческой и интеллектуальной активности учеников, однако следует соз-

• дать условия, при которых у субъектов соревновательной деятельности возникают желания быть лучше, чем иные субъекты [6]. По мнению Н.В. Мухаметзяновой, «все дисциплины, преподаваемые в вузе, могут прямо или косвенно влиять на профессиональное развитие студентов. Но процесс обучения как последовательность приобретения знаний не всегда учитывает исходные качества и свойства личности, а также условия будущей профессиональной деятельности. К числу непроизвольно развиваемых в процессе профессиональной подготовки профессионально важных качеств учителей физической культуры можно отнести коммуникативные и организационные склонности, так как их реализация может быть опосредована учебным процессом и условиями будущей профессиональной деятельности» [3]. Организационные аспекты проведения соревнований можно наиболее близко прочувствовать в процессе участия в них в роли судьи или волонтера. Одной из форм проведения занятий, повышающей заинтересованность учащихся в физической культуре, также являются соревнования. Учитель физической культуры должен уметь их организовывать и проводить, т. к. существенным недостатком соревнований может стать их неграмотная организация, что, по мнению С. А. Смирнова, может вызвать меркантильное отношение к достижению успеха, стремление победить, используя нерегламентированные способы, а также разногласия среди участников соревнований, распространяющиеся и на иные сферы деятельности [5].

Рассматривая процесс формирования физического совершенства, Р. Б. Хыбыртов, А. И. Ушенин выделяют его многогранность, которая зависит «не только от правильного использования средств и методов физического воспитания, но и от условий трудовой деятельности, наличия свободного времени, материального обеспечения для занятий физической подготовкой и спортом... Однако основным, наиболее активным и эффективным средством обеспечения физического совершенства является физическая подготовка, так как в процессе целенаправленного использования разнообразных по характеру физических упражнений, приемов и действий совершенствуется уровень физической подготовленности сотрудников, а следовательно, и их профессиональное мастерство» [9].

В Елабужском институте (филиале) ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) феде- ральный университет» на факультете физической культуры преподается дисциплина «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование», которая предусматривает формирование вышеперечисленных специальных профессиональных умений. В качестве основных показателей обучающиеся должны выполнить следующие требования:

• •    в первый год обучения – подтвердить требования спортивной классификации по разряду, который имел студент при поступлении в вуз; для студентов, не имеющих спортивного разряда, подготовиться по программе третьего разряда по избранному виду спорта;

• •    во второй год обучения – подтвердить требования имеющегося разряда и готовиться по более высокому разряду; для студентов, не имеющих спортивного разряда, подготовиться по программе третьего разряда по избранному виду спорта;

• •    в третий год обучения – выполнить более высокий разряд (для студентов, имеющих третий разряд, выполнить второй, для второразрядника – выступить по программе первого и т. д., для студентов, не имеющих спортивного разряда, подготовиться по программе третьего разряда по избранному виду спорта); освоить навыки судьи по спорту (выполнить требования «Судья по спорту»);

• •    на четвертом году обучения – подтвердить имеющиеся разрядные нормы, освоить требования третьего разряда по «смежному» виду спорта; выполнить требования второй судейской категории по избранному виду спорта;

• •    на пятом году обучения – подтвердить результаты имеющегося спортивного разряда по избранному виду спорта и по одному «смежному»; повысить судейскую категорию.

На протяжении всех пяти лет обучения студенты ведут «Накопитель информации о формировании профессиональных умений студента факультета физической культуры», который позволяет в одном месте сконцентрировать сведения об этом процессе и проводить анализ полученных данных. Накопитель стал продолжением разработок Х. И. Бекман-сурова «Паспорт здоровья», А.В. Марахотина «Программа-накопитель информации о физическом развитии студента».

Накопитель может быть полезен не только самому студенту, чтобы отслеживать собственное развитие, но и педагогам факультета, чтобы определить влияние семестровой работы (по видам спорта) на физическое развитие студентов, а также директорам образова- тельных учреждений, которые при приеме на работу могут просмотреть его, чтобы определить уровень профессиональной пригодности будущего работника.

Таким образом, владение будущим учителем физической культуры в совокупности такими специальными профессиональными умениями, как собственное физическое развитие, физическая подготовленность, участие в физкультурно-спортивных мероприятиях в качестве спортсмена, организация спортивного мероприятия, способствует его более комфортному вливанию в профессиональную среду.