Особенности организации учебно-производственного процесса в ремесленных училищах Сталинграда (1942-1943 гг.)

Введение. В условиях завершения в России позднеиндустриальной модернизации и ожидаемого перехода на постиндустриальную стадию развития перед педагогическим сообществом встает проблема оптимальной структурной организации профессионального образования начала III тысячелетия, определения его приоритетов и задач. Обострение геополитической ситуации, растущая непредсказуемость будущего, конфликтогенность современной системы международных отношений придают этой проблеме дополнительные аспекты. В частности, своего ответа требует вопрос о том, какой может и должна быть реакция общества и государства в области образования в случае возникновения в стране чрезвычайной ситуации или появления внешней угрозы. Вследствие этого представляет не только научный, но и практический интерес советский опыт организации профессионально-технического образования в годы Великой Отечественной войны. В этот судьбоносный период отечественной истории учреждения по подготовке рабочих кадров показали высокую эффективность своей работы.

Особого внимания заслуживает региональный опыт учебно-производственного обучения будущих рабочих в районах, оказавшихся театром военных действий. К числу последних принадлежала в 1942–1943 гг. Сталинградская область. В педагогической историографии имеется ряд работ, рассматривающих различные стороны обучения в учебных заведениях системы государственных трудовых резервов (далее – СГТР) периода Великой Отечественной войны. Однако значительное количество публикаций носит обобщающий характер и рассматривает общесоюзный опыт. Что касается анализа регионального опыта функционирования системы профтехобразования, то он, преимущественно, посвящен деятельности данной системы в послевоенный период истории отечественного образования. Можно констатировать, что в исследованиях проанализирована динамика численности и состава учебных заведений СГТР в Саратовской, Сталинградской, Астраханской областях, выявлены факторы, оказывавшие влияние на профтехобразование, показаны основные пути перестройки структуры СГТР, методы комплектования ремесленных училищ, освещено изменение условий приема и показано взаимодействие этих структур с детскими домами макрорегиона (Нижнего Поволжья) по вопросам комплектования обучающимися, меры оптимизации состава работников и другие проблемы. Однако функционирование непосредственно ремесленных училищ (учебных заведений начального профессионального образования) в период военного времени изучено по-прежнему неравномерно и отрывочно. Исследования обобщающего характера на материалах Нижнего Поволжья отсутствуют, а вопросы организации учебно-производственного процесса в педагогической историографии и вовсе спе-

циально не затрагивались. Отрывочность и несистемность результатов исследований во многом связаны со слабой обеспеченностью историков образования источниковой базой. Ведь на занятых врагом территориях не сохранились сведения документального характера. Так, документы Государственного архива Волгоградской области охватывают период только с 1943 г., т. е. уже после окончания Сталинградской битвы.

Цель статьи. Исходя из вышесказанного, целью нашего исследования является выявление на материалах Сталинградской области особенностей организации учебнопроизводственного процесса в ремесленных училищах Сталинграда в 1942–1943 гг., в первый год после окончания крупнейшего сражения Второй Мировой войны.

Методология исследования. Для достижения указанной цели применялся следующий инструментарий: концепции модернизации общества и образования (Д. Белл, М.В. Богуславский. С.Г. Новиков и др.); концептуальные описания советского общества (А.А. Зиновьев, О.И. Шкаратан, А.В. Шубин и др.).

Результаты исследования. Анализ источников и литературы с опорой на обозначенную выше методологию показал, что в период Великой Отечественной войны ремесленные училища Нижнего Поволжья столкнулись с серьезными проблемами в обучении своих питомцев. В тот период многие молодые люди были призваны на фронт, вследствие чего ремесленные училища получили весьма ограниченный доступ к новым кадрам и обучающим материалам. Однако, несмотря на это, преподаватели и мастера производственного обучения ремесленных училищ Нижнего Поволжья использовали все возможности для того, чтобы подготовить своих учащихся к тем неминуемым профессиональным и социальным вызовам, которые им предстояли.

Ремесленные училища Сталинградской области (как и других регионов страны) стали «материализацией» решения президиума высшего законодательного органа СССР осени 1940 г. Тогда была поставлена задача обеспечения непрерывного притока рабочей силы и постоянного пополнения рабочего класса за счет организованной подготовки городской и сельской («колхозной») молодежи в качестве трудового резерва промышленности путем организованного обучения производственным профессиям. Необходимость законодательного вмешательства в данный вопрос обосновывалась отсутствием безработицы и, в связи с этим, свободного рынка труда в стране [22, с. 3].

В октябре 1940 г. было создано Главное управление трудовых резервов при Совнаркоме СССР, которому подчинялись областные управления трудовых резервов [8, с. 6]. Архивные материалы свидетельствуют о существовании Сталинградского областного управления трудовых резервов Главного управления трудовых резервов при Совете народных комиссаров СССР, которое в 1941 и 1943 гг. возглавлял Н. Молчанов [2; 15].

Ремесленные училища организовывались в городах и за двухлетний период обучения бесплатно готовили квалифицированных рабочих металлистов, металлургов, химиков, горняков, нефтяников и производственников других сложных профессий, квалифицированных рабочих для морского и речного транспорта, предприятий связи. Обучающиеся и выпускники находились в полном распоряжении союзного правительства [22, с. 4]. Один из агитационных плакатов того времени содержал информацию, что учащиеся образовательных учреждений Государственных трудовых резервов получали за счет государства обмундирование, питание, общежитие и спецодежду [19]. Таким образом, привлекательность школ трудового резерва для материально необеспеченной молодежи была весьма значительной ввиду того, что правительством СССР была установлена плата за обучение в старших классах средних школ и высших учебных заведениях [1].

Для формирования состава обучающихся СНК СССР ежегодно мобилизовывал на обучение молодежь мужского пола в возрасте 14–15 лет. Председатели колхозов с такой же периодичностью выделяли в порядке призыва по 2 человека на каждые 100 чле- нов колхоза от 14 до 55 лет, городские Советы депутатов трудящихся направляли на обучение молодых людей согласно ежегодно устанавливаемым квотам правительства СССР [22, с. 4].

В апреле 1941 г. было разрешено мобилизовать и призвать на обучение также молодежь женского пола, которую предписывалось обучать профессиям токаря, фрезеровщика, шлифовщика, наладчика станков, машиниста и моториста механизмов, слесаря, лаборанта, профессиям предприятий связи, легкой и полиграфической промышленности [8]. С 1944 г. требовалось разделять при обучении мальчиков и девочек по отдельным группам.

После окончания обучения выпускники имели статус мобилизованных, были обязаны работать в течение 4 лет подряд на государственных предприятиях с обеспечением зарплаты. Распределение производило Главное управление трудовых резервов при СНК СССР. На период четырехлетней мобилизации им предоставлялась отсрочка от призыва в армию [22, с. 5].

О том, как функционировали ремесленные училища в 1941–1942 гг., у нас имеются лишь отрывочные сведения. Архивные фонды только позволяют установить, что в октябре 1941 г. через Сталинград эвакуировались вглубь страны обучающиеся и руководящий состав ремесленных училищ системы ГУТР. Начальник Сталинградского областного управления Трудовых резервов Н. Молчанов активно им в этом содействовал: требовал транспорт у речного пароходства и железнодорожные составы, а также помещения, питание и медицинскую помощь для уставших в результате пеших бросков протяженностью в 150–200 км личного состава ремесленных училищ и школ ФЗО. Вероятнее всего, в вышеназванный период также была эвакуирована и часть ремесленных училищ Сталинградской области, о чем свидетельствуют более поздние данные о необходимости отзыва из эвакуации более 150 руководящих кадров ремесленных училищ для восстановления последних в области после окончания Сталинградской битвы [18].

На заседании пленума Сталинградского горкома ВКП(б) в октябре 1942 г. (т. е. в период оборонительных боев в Сталинграде) «клеймили позором» начальника ремесленного училища № 2 Мотовищева, бежавшего в первые дни осады Сталинграда [11]. Этот факт может свидетельствовать о том, что отдельные кадры преподавателей и мастеров продолжили работу в городе и в период боев. В феврале 1943 г., по окончании Сталинградской битвы, были предприняты меры для восстановления ранее существовавших и организации новых ремесленных училищ системы ГУТР.

В таблице на с. 26 представлен список ремесленных училищ, восстановленных и организованных вновь на базе сталинградских предприятий [15].

Поясним, что в таблице представлено два ремесленных училища из Астрахани, поскольку только в декабре 1943 г. Астраханский округ Сталинградской области был выделен в самостоятельную Астраханскую область [4, с. 640–641].

По окончании сражения начальник Сталинградского областного управления трудовых резервов Н. Молчанов совместно с директорами предприятий должен был определить необходимое количество обучающихся по отдельным профессиям для каждого ремесленного училища. Тем самым они обязывались уже в марте 1943 г. организовать призыв (мобилизацию) в ремесленные училища города. Их руководители должны были также принимать в добровольном порядке юношей в возрасте 14–15 лет, девушек – 15– 16 лет, а по мере укомплектования групп – немедленно организовывать занятия по производственному обучению. Областные и городские отделы здравоохранения обязали организовать медицинские комиссии для определения пригодности к обучению. 1 апреля 1943 г. учебные занятия во всех ремесленных училищах уже должны были начаться, за исключением Сталинградского тракторного завода, для которого срок начала занятий был перенесен на один месяц – с 1 мая [15].

Перечень ремесленных училищ, восстановленных и вновь организованных на базе предприятий Сталинграда

№ п/п	Предприятие	Форма училища, контингент обучающихся
восстанавливались
1	Сталинградский тракторный завод Наркомата среднего машиностроения	ремесленное училище, 1.200 человек
2	завод № 264 Наркомтанкопрома	ремесленное училище 400 человек
3	завод № 638 в г. Астрахани	ремесленное училище, 300 человек
4	судоверфь им. Кирова	ремесленное училище, 300 человек
5	Предприятия ВКТреста	ремесленное училище, 350 человек
6	завод им. Ленина	ремесленное училище, 300 человек
7	завод «10-я годовщина Октябрьской революции»	ремесленное училище, 300 человек
8	бонзавод им. Дзержинского	ремесленное училище, 250 человек
9	предприятия Астраханского горкоммунотдела	ремесленное училище, 300 человек
10	Краснослободский судоремонтный завод НВРП	ремесленное училище речного транспорта, 200 человек
организовывались вновь
1	мастерские областного отдела автотранспорта	ремесленное училище, 300 человек
2	завод им. Карла Маркса	ремесленное училище, 275 человек
3	областное управление связи в Камышине	училище связи, 200 человек
		Итого: 4.675

Согласно архивным данным уже в июне 1943 г. в Сталинграде работали ремесленное училище № 8 в Тракторозаводском районе, ремесленное училище № 4 в Красноармейском районе города [23; 24]. Таким образом, наименования ремесленных училищ не были привязаны к конкретным предприятиям, а имели порядковую нумерацию. Однако именно на руководителей фабрик и заводов были возложены обязанности по организации помещений для общежитий и оснащению их кроватями, столами, тумбочками, табуретками, санитарными уголками с умывальниками, вешалками и питьевой водой. К середине марта 1943 г., за две недели до начала обучения, предприятия должны были выделить из своих кадров наиболее квалифицированных рабочих для получения ими статуса мастеров производственного обучения. Также они были обязаны помочь обеспечению кабинетов наглядными пособиями, необходимыми материалами и инструментами. На руководителей предприятий также возлагалась обязанность по организации мест для питания и необходимого оборудования, снабжению их кухонным персоналом и приборами для обеспечения трехразового питания обучающихся [15].

В 1943 г. на ранее оккупированных противником территориях были организованы также «специальные ремесленные училища», предназначенные для детей погибших советских граждан. В Сталинградской области было предписано организовать за счет средств государства два специальных ремесленных училища на 400 человек каждое, с разделением по полу и специальности (металлистов – для мальчиков, связи – для дево- чек), срок обучения был установлен в 4 года. В других регионах Нижнего Поволжья специальных ремесленных училищ в 1943 г. открыто не было. Особенности обучения в них состояли в том, что возраст набора был снижен с 14–15 до 12–13 лет, а срок обучения, наоборот, увеличен с 2 до 4 лет. В дополнение к производственной профессии обучающиеся получали образование, соответствующее уровню не ниже 7 классов средней школы. В структуре специальных ремесленных училищ выделялись здания для размещения общежитий, учебных классов и учебных мастерских, что было крайне сложно осуществить в условиях военного времени и последствий боев. Первый секретарь Сталинградского обкома ВКП(б) (как лицо, фактически возглавлявшее партию-государство на региональном уровне) должен был найти здания и передать их Главному управлению трудовых резервов, а также выделить необходимый стройматериал для ремонта. Для учащихся вводилось трехразовое питание за счет государства, им выдавалась форменная одежда улучшенного качества, обувь, белье и постельные принадлежности, шинели грубошерстные. На каждые 50 обучающихся вводилась должность воспитателя, которая отсутствовала в иных неспециальные ремесленных училищах [6]. В училищах для девочек воспитателями могли быть только женщины [10].

Первый учебный год в специальных ремесленных училищах, согласно документам ГУТР, должен был быть организован с 1 января 1944 г., летние каникулы длиться с 1 июля по 30 августа, а пропущенный материал необходимо было восполнить за счет уплотнения учебного времени и тщательной подготовки преподавателей [9].

Однако согласно данным отчета Секретаря Сталинградского обкома ВКП(б) А. Чуянова уже к 15 декабря 1943 г. в Сталинградской области для детей воинов Красной Армии, партизан и детей-сирот было организовано 2 специальных ремесленных училища в Астрахани и Сталинграде: для мальчиков – металлистов, для девочек – энергетиков.

В Астрахань из Сталинграда для специального ремесленного училища металлистов направили токарные (12 шт.), строгальный, фрезерные (2 шт.), точильный, сверлильный станки, верстаки (10 шт.), тиски (20 шт.), электромоторы (15 шт.), электропровод (500 м). Специальная областная комиссия отобрала и приняла на обучение 400 мальчиков, но к теоретическим занятиям на 15 декабря 1943 г. они еще не приступили в связи с продолжающимся ремонтом и оборудованием здания.

В Сталинграде было также открыто специальное ремесленное училище энергетиков для девочек, рассчитанное на 400 человек обучающихся. Производственные мастерские оснастили тисками (75 шт.), токарным и сверлильными (3 шт.) станками, наждачным точилом (1 шт.). К занятиям в женском специальном ремесленном училище № 2 (энергетиков) приступили 20 ноября 1943 г., но с контингентом обучающихся всего в 150 человек, что связано с прибытием девочек в Сталинград позже установленных сроков. В дальнейшем прием девочек продолжился [18].

Следует иметь в виду, что по окончании Сталинградской битвы уцелевшие здания в Сталинграде были только на территории поселка Бекетовка. Согласно сведениям, хранящимся в музее истории школы № 25 (гимназии № 9) Кировского района Волгограда, бывшее здание школы по улице Армавирской (в которых учились известные композитор А.Н. Пахмутова и поэтесса М. Агашина) в 1943 г. было передано трудовым резервам для обучения девочек, оставшихся без родителей в дни Сталинградской битвы. Первым руководителем Специального женского ремесленного училища № 2 была Шишкина Анна Ивановна [3; 13].

По воспоминаниям одного из первых воспитателей Нины Крестьянкиной, педагоги собирали первых воспитанниц, круглых сирот, по окопам и разрушенным зданиям Сталинграда. Позже среди них оказались и те, у кого родители были призванными в действующую армию. Одна из первых обучающихся, Алевтина Бояркина, вспоминала, что девочки были на полном государственном обеспечении, в то время как вокруг ца- рили голод и разруха. Учащимся было обеспечено питание по рабочим нормам, чистое белье, добротная одежда. Согласно воспоминаниям, воспитание было строгим, полувоенным, девочки получали и профессию, и среднее образование. Кроме этого, их учили шить, вышивать, на высоком уровне была организована самодеятельность. Обучающиеся выступали на всесоюзных конкурсах трудовых резервов, а советский кинорежиссер Сергей Герасимов, снимая фильм о «трудовых резервах», пригласил туда и девочек из местной самодеятельности [20].

Что касается оценивания качества обучения, то уже к 1943 г. ГУТР была утверждена инструкция по планированию и учету учебно-производственной работы ремесленных училищ. Согласно этому документу, в 1943 г. на смену словесной («отлично», «хорошо», «посредственно», «плохо») пришла цифровая пятибалльная система оценивания успеваемости («5», «4», «3», «2», «1») [12]. С 1 апреля 1944 г. пятибалльная оценка успеваемости и поведения учащихся была введена повсеместно [14].

Обучение разделялось на два вида: производственное и теоретическое. Оба вида обучения организовывались в соответствии с учебными планами и программами ГУТР, на основе которых в самих училищах разрабатывались планы учебно-производственных работ мастерских на учебный год и по четвертям по каждой отдельной профессии и для каждой учебной группы [12].

Кроме этого, система планирования обучения включала:

• •    календарное распределение работ между учащимися группы;

• •    план работы мастера производственного обучения на учебное занятие;

• •    расписание учебных занятий на каждую четверть;

• •    календарно-тематический план по предметам теоретического обучения (по четвертям);

• •    планы уроков преподавателей теоретических занятий.

Согласно источникам, в ремесленных училищах Сталинградской области в 1943 г. существовали следующие группы должностей:

• •    руководящие кадры , которые подбирались отделами кадров Сталинградских обкома и горкома ВКП(б) (директор, заместитель директора по политчасти, воспитатели, заведующие учебно-производственной частью, старший мастер, комендант) [15];

• •    учебно-производственные кадры (преподаватели теоретического обучения и мастера производственного обучения), первоначально набираемые из лучших работников предприятий, на базе которых организовывались ремесленные училища.

Для повышения квалификации в училищах действовали методические комиссии, а при областном управлении – учебно-производственный совет, которые оказывали помощь мастерам производственного обучения и преподавателям. Педагоги и мастера обменивались как опытом руководства учебными группами, так и опытом наиболее рациональной и правильной организации учебно-производственной работы [17].

Заместитель по учебно-производственной части составлял расписание учебных занятий, которое регламентировало режим и порядок учебной деятельности каждого ремесленного училища. Количество часов по каждому предмету должно было четко соответствовать учебному плану, составляемому ГУТР по каждой профессии. Длительность учебного часа была установлена в 50 минут с перерывом не менее 5 минут, один теоретический предмет мог изучаться не более 2 часов в день. Расписание утверждалось директором и размещалось в помещениях училища и общежитиях за неделю до начала занятий [12].

Кроме документов планирования велась документация по учебно-производственной работе училищ, среди которой выделяются:

• •    журнал мастера производственного обучения;

• •    наряд (учетный листок) учащегося;

• •    журнал учета теоретического обучения учебной группы;

• •    отчеты мастера производственного обучения и преподавателей;

• •    сводная учетная ведомость показателей учебно-производственной работы учебной группы [12].

Учебные занятия начались уже в апреле–мае 1943 г., т. е. через два-три месяца после окончания Сталинградской битвы. Как отмечалось выше, на базе предприятий были восстановлены и организованы вновь 10 ремесленных училищ. Учебные группы комплектовались строго с учетом обучения отдельным профессиям численностью 25– 30 обучающихся, малочисленные группы предписывалось объединять. Производственное обучение разрешалось только на предприятиях, организовавших эти училища. Еще в 1942 г. был установлен запрет для посылки обучающихся на иные мелкие городские предприятия, за исключением основного, при этом не менее 50% от численного состава предписывалось обучать в мастерских училищ [17].

Подчеркнем, что производственное обучение в ремесленных училищах было прикладным и обеспечивало выполнение производственных заказов. Кроме того, производственные планы предусматривали изготовление необходимых для прохождения обучения инструментов, приборов, наглядных пособий, учебных моделей, запасных частей для ремонта оборудования и хозяйственно-бытовой части училищ [17].

При направлении на предприятие для прохождения производственного обучения заключался типовой договор между училищем и предприятием. Руководил обучением на предприятии мастер производственного обучения училища, а предприятие предоставляло при необходимости обучающимся общежитие и организовывало им питание, стоимость которого компенсировалось училищем предприятию. Завод обеспечивал обучающихся рабочими местами и работой по специальности, спецодеждой и обувью. Предприятие не должно было допускать простоев в работе обучающихся. Ежедневно перед началом работы оно выдавало наряды с указанием разряда работы, расценками и вело учет выработки каждым учеником. Часть заработанных сумм перечислялась самим ученикам в качестве заработной платы, другая – переводилась на счет училища в банке. При этом стоимость одежды и обуви вычиталась из заработанных сумм [21].

Для решения кадровой проблемы на руководителей ремесленных училищ и начальника областного управления трудовых резервов возлагалась обязанность выделить из числа лучших обучающихся в каждой группе помощника мастера производственного обучения, которого привлекали не только для реализации учебно-производственного процесса, но и на методические совещания. Кроме того, администрация занималась повышением методического уровня помощника мастера и выплачивала ему ежемесячно дополнительные суммы. Все эти меры были направлены на подготовку новых квалифицированных мастеров производственного обучения [7].

Нельзя не обратить внимание, что было запрещено использовать учебное время учащихся для проведения репетиций и спортивных тренировок, выполнения хозработ, посещения бань и иных мероприятий, которые должны были организовываться во вне-учебное время [16]. Руководители предприятий были обязаны изыскивать помещения для общежитий, кухни, кабинетов с необходимым оборудованием и наглядными пособиями для обучения, принимать в добровольном порядке и по мобилизации юношей и девушек на обучение в училища.

Заключение. Таким образом, местные структуры партии-государства смогли не только не утратить системы подготовки квалифицированных рабочих кадров в условиях ожесточенной, кровопролитной войны, но и в короткие сроки восстановить в районах, освобожденных от войск нацистской Германии и ее союзников, учреждения профтехобразования. Для их функционирования выделялись материальные и финансовые средства, подбирались кадры, учебные и методические материалы, создавалась соответ- ствующая материально-техническая база. Сталинградские ремесленные училища, начав обучение будущих производственников буквально сразу после завершения битвы, внесли свой вклад в укрепление отечественной военно-промышленной мощи в период коренного перелома и победоносного завершения Великой Отечественной войны.