Особенности развития учебной мотивации подростков в инклюзивной и классической образовательных моделях

Обоснованы актуальность проблемы формирования учебной мотивации у подростков и важность изучения особенностей развития учебных мотивов нормотипичных школьников, обучающихся в условиях классической (общеобразовательной) и инклюзивной образовательных моделей. Описаны теоретические основы проводимого исследования, его понятийно-категориальный аппарат. Представлены результаты эмпирического исследования особенностей учебных мотивов с использованием опросников М.В. Матюхиной (модификация Н.Ц. Бадмаевой) и М.И. Лукьяновой, Н.В. Калининой, метода иерархической кластеризации. Сделаны выводы о правомерности выдвинутой гипотезы, о наличии принципиальных различий в развития учебных мотивов подростков, обучающихся в условиях классической и инклюзивной образовательных моделей. Обозначены перспективы исследования.