Особенности рефлексивно-прогностического компонента модели военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров вооруженных сил РФ
Автор: Колесников Максим Викторович
Журнал: Современная высшая школа: инновационный аспект @journal-rbiu
Рубрика: Трибуна молодого ученого
Статья в выпуске: 1 (51) т.13, 2021 года.
Бесплатный доступ
В представленной статье раскрывается содержательное наполнение рефлексивно-прогностического компонента структурно-содержательной модели военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ. В кратком изложении рассматривается актуальность и современное состояние проблемы формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров Вооружённых Сил РФ. В схематичном виде показана разработанная структурно-содержательная модель военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров, включающая рассматриваемый рефлексивно-прогностический компонент, а также ценностный, мотивационный и когнитивный компоненты, их функции, цели и критерии. Проведён анализ понятий «рефлексия» и «прогнозирование». Исходя из специфики исследования, связанной с воинской службой курсантов учебных центров (военнослужащих по призыву) уточнены формулировки дефиниций данных терминов. Определено три уровня рефлексивно-прогностического компонента структурно-содержательной модели военно-профессиональной идентичности курсантов учебного центра, демонстрирующих развитие данного компонента у военнослужащих: низкий, средний и высокий. Кратко раскрываются критерии указанных уровней. Определяется значимость рефлексивно-прогностического компонента в процессе формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ.
Рефлексия, прогнозирование, военно - профессиональная идентичность, рефлексивно-прогностический компонент, учебный центр вооруженных сил рф
Короткий адрес: https://sciup.org/142229049
IDR: 142229049 | DOI: 10.7442/2071-9620-2021-13-1-113-120
Список литературы Особенности рефлексивно-прогностического компонента модели военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров вооруженных сил РФ
- Анфалов Е.В. Формирование рефлексивно-прогностической готовности курсантов военных вузов: дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2018. -198 с.
- Бочкарева И.А. Пути создания рефлексивно-инновационной среды в процессе профессиональной практической подготовки студентов // Инновации в подготовке учителя: Сборник научных статей. - СПб., 2002. - С. 54-64.
- Бережнова Л.Н., Новожилов В.Ю. Прогностическая функция аксиологического подхода к образовательной деятельности как рефлексивный процесс // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 4. С. 15-20.
- Бауэр А. Философия и прогностика: мировоззренческие и методологические проблемы общественного прогнозирования / под общ. ред. И.В. Бестужева-Лада. - М.: Прогресс, 1971. - 425 с.
- Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭксмоПресс, 2000. - 1008 с.
- Вульфов Б.З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии. - М.: Магистр, 1995. - 112 с.
- Гуляев В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2003. - 49 с.
- Давыдов В.В., Громыко Ю.В. Концепция экспериментальной работы в сфере образования // Вопросы психологии. - 1994. - № 6. С. 31-37.
- Джига Н.Д. Рефлексия и образование // Высшее образование сегодня. -2009. - № 7. С. 38-43.
- Иванцивская Н.Г. Повышение уровня педагогической рефлексии как основа непрерывной инновационной деятельности преподавателя: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук. - Новосибирск, 1999. - 17 с.
- Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. - 2-е изд., изм. и доп. -М., 1992. - 414 с.
- Новожилов В.Ю. Педагогика как наука - рефлексирующая система // Педагогика в военном вузе как наука и как учебный предмет: сб. науч. ст. Всерос. науч.-практ. конф. - СПб.: СПб. ВИВВ МВД России, 2012. -Ч. 1. - 174 с.
- Регуш Л.А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего: монография. - СПб.: Речь, 2003. -351 с.
- Ушева Т.Ф. Организационные основы для формирования рефлексии будущих педагогов // Вестник Иркутского государственного лингвистического университета. - 2013. - № 3(24). С. 248-251.
- Уварина Н.В. К вопросу о самоактуализации личности учащихся в учебном и воспитательном процессах // Управление качеством образования в условиях инновационного развития экономики: материалы Приволжской региональной науч.-практ. конф. (2425 марта 2005 г., Набережные Челны). - Казань: Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина, 2005. - С. 287-289.
- Щедровицкий Г.П. Рефлексия в деятельности // Вопросы методологии. -1994. - № 3-4 (15-16). С. 76-121.
- Щедровицкий Г.П. Мышление. Понимание. Рефлексия. - М., 2005. - 800 с.
