Педагогический компонент многоуровневого профессионально ориентированного университетского образования

ключевой проблемой статьи являются содержание и перспективы модернизации педагогического образования в условиях федерального университета. Комплекс проблем обновления содержания и инфраструктуры педагогического образования рассматривается в контексте стандартов CDIO. В результате проведенного исследования предложена модель педагогического компонента университетского образования. В ее основе – общеуниверситетский педагогический компонент, направленный на формирование трех базовых компетенций: самообразовательной, социально-педагогической (просветительской) и преподавательской. Основным условием формирования самообразовательной компетенции является модульный курс «Введение в профессиональную деятельность», обеспечивающий комплексную психолого-педагогическую диагностику студентов, формирование опережающего образа профессиональной деятельности и индивидуальной образовательной траектории. Формирование социально-педагогической компетенции обеспечивается комплексом вариативных социальных и образовательных практик. На завершающем этапе студенты знакомятся с «Основами профессионально-преподавательской деятельности», обеспечивающими мобильность бакалавра на рынке труда и возможность продолжения образования в педагогической магистратуре. Наряду с общеуниверситетским педагогическим модулем для всех факультетов, реализуются программы академического (универсального) и прикладного педагогического бакалавриата. Академический профиль подготовки предполагает продолжение образования в магистратуре с последующим выполнением функций исследователя, эксперта, управленца в системе образования. Прикладной профиль ориентирован на формирование предметных, социально-воспитательных и общепрофессиональных (психолого-педагогических) компетенций и продолжение профессиональной карьеры в образовательных учреждениях региона. Аналогичным образом организуются магистерские программы по педагогическим направлениям и профилям. Фундаментальную роль играет институциональная инфраструктура, включающая региональный центр мониторинга кадровых и профессионально-образовательных потребностей, система региональных учебно-методических объединений, ответственных за разработку локальных стандартов и образовательных программ, а также – региональный центр тьюторинга и консалтинга, обеспечивающий сопровождение индивидуальных образовательных траекторий.