Перспективы развития инклюзивного спорта в образовательных учреждениях и организациях

Перспективы развития адаптивного и инклюзивного спорта постоянно является темой для обсуждения в Совете Федерации. На обсуждение выносятся такие вопросы как: развитие инфраструктуры для инклюзивного спорта и подготовке специалистов.

Важно заметить, что в России в 2021 году была принята Концепция развития системы комплексной реабилитации и абилитации, которая рассчитана на срок до 2025 года. Одной из ключевых ее целей провозглашается развитие инклюзии и социальная адаптация людей с инвалидностью в различные сферы жизни, а также развитие адаптивных видов спорта.

Инвалидность сопряжена не только с потерей трудоспособности, но и с ограничением двигательной деятельности. В связи с этим данная категория людей находится в вынужденных условиях дефицита двигательной активности. Физическая культура и спорт для этой группы населения могут выступать как эффективное средство реабилитации и социальной адаптации.

В большинстве исследований инклюзия отождествляется с образованием.

Ключевым аспектом в сфере развития инклюзивного спорта выступает вопрос о необходимости формирования необходимой поддерживающей среды в образовательных организациях.

Инклюзивное образование – форма обучения, при которой каждому человеку, независимо от имеющихся физических, интеллектуальных, социальных, эмоциональных, языковых и других особенностей, предоставляется возможность учиться в общеобразовательных учреждениях и получать полноценное образование.

Инклюзивное образование полагает, что все дети, независимо от своих особенностей, имеют право на образование в общеобразовательных учреждениях, а не только в специализированных школах или классах. Оно ставит задачу обеспечить доступность образовательных учреждений для всех учеников, создать без барьерную среду, а также адаптировать образовательный процесс и методики обучения, чтобы каждый мог получить знания и умения в соответствии с своими возможностями.

Инклюзивное образование предполагает индивидуальный подход к каждому обучающемуся, учет его потребностей, способностей и интересов. Оно также подразумевает сотрудничество и взаимодействие учителей, родителей и специалистов для обеспечения лучшей поддержки и сопровождения учеников с особыми нуждами.

Инклюзивное образование способствует формированию толерантного и уважительного отношения к различиям, развитию социально-коммуникативных навыков, а также повышению самооценки каждого обучающегося. Оно помогает создать инклюзивное общество, где каждый человек имеет равные права и возможности на получение образования и участие в общественной жизни.

Преподаватели должны быть подготовлены для работы с учащимися с различными способностями и потребностями, уметь создавать адаптированные учебные планы и материалы, уметь использовать различные методы преподавания и оценки, уметь создавать инклюзивную классную среду, сотрудничать с родителями и другими специалистами [1].

Специальные педагоги, логопеды и физиотерапевты могут оказать поддержку обучающимся с особыми потребностями.

Психологи и социальные работники могут оказать поддержку учащимся и их семьям.

Инклюзивное образование приносит пользу всем обучающимся, создавая более позитивную и поддерживающую среду обучения. Это также помогает подготовить обучающихся к успеху в разнообразном и инклюзивном обществе.

Здесь важно выделить ряд причин, которые тормозят развитие инклюзивного спорта. Условно их можно разделить на несколько барьеров.

Во-первых, структурные барьеры, к ним относятся:

• -    недостаток доступных сооружений. Отсутствие пандусов, подъемников и адаптированных спортивных площадок ограничивает доступ людей с ограниченными возможностями к спорту [2];

• -    финансовые ограничения. Участие в инклюзивном спорте может быть дорогостоящим, что создает препятствия для малообеспеченных людей с ограниченными возможностями;

• -    недостаточное количество квалифицированных тренеров и персонала. Обученный персонал, который понимает потребности спортсменов с ограниченными возможностями, имеет решающее значение для создания инклюзивной спортивной среды.

Во-вторых, социальные барьеры, к ним относятся:

• -    устаревшие взгляды на людей с ограниченными возможностями могут создавать стигму и препятствовать их полному участию в спорте;

• -    люди с ограниченными возможностями часто сталкиваются с социальной изоляцией, что может ограничить их доступ к спортивным возможностям;

• -    недостаток спортсменов с ограниченными возможностями высокого уровня может подорвать мотивацию и уменьшить восприятие возможностей для других людей с ограниченными возможностями.

В-третьих, культурные барьеры, к ним относятся:

• -    в некоторых культурах люди с ограниченными возможностями могут сталкиваться с дискриминацией или исключением из спортивной деятельности;

• -    языковые различия могут затруднить людям с ограниченными возможностями доступ к информации о спортивных возможностях и общение с тренерами и товарищами по команде;

• -    недостаток доступной информации о инклюзивном спорте может ограничить осведомленность и участие людей с ограниченными возможностями.

Помимо указанных выше ключевых барьеров тормозящих развитие инклюзивного спорта, можно выделить ещё ряд дополнительных аспектов:

• -    недостаточная поддержка со стороны правительства и организаций. Финансирование, политические инициативы и партнерства могут помочь преодолеть другие барьеры [3];

• -    недостаточно исследований о потребностях и опыте спортсменов с ограниченными возможностями, что затрудняет разработку эффективных стратегий включения;

• -    отсутствие адаптированного транспорта может затруднить участие людей с ограниченными возможностями в спортивных мероприятиях.

Инклюзивный спорт - это практика занятия спортом людьми с ограниченными возможностями. Основная цель состоит в том, чтобы позволить людям с ограниченными возможностями участвовать в спортивных и физических занятиях на равных с людьми без ограничений.

Инклюзивный спорт обеспечивает ряд преимуществ, в том числе:

• -    физические преимущества: повышенная физическая активность, улучшение координации, баланса и моторики;

• -    когнитивные преимущества: улучшение памяти, внимания и когнитивных функций;

• -    социальные преимущества: создание возможностей для социализации, построения дружеских отношений и снижения изоляции.

Эмоциональные преимущества: повышение самооценки, уменьшение стресса и улучшение настроения.

Обучающие преимущества: предоставление возможностей для обучения новым навыкам и развития личностных качеств.

Существует множество видов спорта, адаптированных для инклюзивных занятий, в том числе: адаптивное плавание, адаптивный баскетбол, адаптивный теннис и др.

Инклюзивный спорт - это мощный инструмент, который позволяет людям с ограниченными возможностями вести активный и здоровый образ жизни. Он обеспечивает физические, когнитивные, социальные, эмоциональные и обучающие преимущества. При поддержке организаций и сообщества инклюзивный спорт может сделать спорт доступным для всех.

В рамках данного исследования интересен пример программы разработанной Е. А. Иващенко, М. В. Махиновой, Д. С. Осиповым и В. Ф.Молдаван.

В рамках реализации проекта на базе ФГБОУ ВО КГУФКСТ были организованы бесплатные курсы по основам русского жестового языка (РЖЯ) для молодых людей, обучающихся в вузе на разных факультетах и желающих осуществлять волонтерскую деятельность. В течение пяти недель три раза в неделю, волонтеры КГУФКСТ проходили обучение по РЖЯ. На занятиях студенты знакомились с правилами и этикой общения, с культурой людей с нарушением слуха, изучали принципы дактилологии и основные жесты по темам различной направленности, связанных со спортивной работой. Но самой лучшей практикой по жесто-мимической речи служат беседы с неслышащими, без помощи которых нельзя проверить, а затем и усовершенствовать свои знания по ручной коммуникации. Практика началась с первых дней занятий, т.к. к преподаванию были привлечены слабослышащие студенты, прошедшие обучение на курсах краснодарского отделения Всероссийского общества глухих (ВОГ) и имеющие опыт преподавания русского жестового языка. Ниже представлена тематика занятий:

• 1.    Знакомство с проектом, командой, содержанием курса. Лекция об особенностях РЖЯ. Изучение жестов приветствия, дактилологии.

• 2.    Изучение жестов по теме: «Давайте знакомиться»/ Тренировка ручной азбуки. Повторение правил общения с глухими.

• 3.    Изучение жестов по теме: «Числа» Тренировка ручной азбуки.

• 4.    Изучение жестов по теме: «Люди» Тренировка ручной азбуки.

• 5.    Изучение жестов по теме: «Семья» Тренировка ручной азбуки.

• 6.    Изучение жестов по теме: «Университет», «Спорт» Тренировка ручной азбуки.

• 7.    Изучение жестов по теме: «Дом» Тренировка ручной азбуки.

• 8.    Изучение жестов по теме: «Отдых», «Хобби» Тренировка ручной азбуки.

• 9.    Изучение жестов по теме: «Время» Тренировка ручной азбуки Составление рассказа на тему «Увлечения» Изучение песни Полины Гагариной – «Мы Вселенная» Разбор жестов по песне.

• 10.    Изучение жестов по теме: «Календарь» Тренировка ручной азбуки Проведение игры «Испорченный телефон».

• 11.    Повторение изученных жестов по всем темам Построение диалогов. Изучение песни Полины Гагариной – Мы Вселенная.

• 12.    Повторение изученных жестов по всем темам Изучение песни Полины Гагариной – «Мы Вселенная».

• 13.    Подготовка к экзамену Изучение песни Полины Гагариной – «Мы Вселенная».

• 14.    Сдача экзамена. Диалог с руководителем Молодежного движения глухих Кубани.

• 15.    Подведение итогов. Совместное исполнение жестовой песни. По завершении курсов в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма образовалась группа волонтеров из числа 12 студентов 1-3 курсов, владеющих основами русского жестового языка.

По итогам эксперимента: обучающиеся с нарушением слуха стали более активными в социальной жизни вуза, проявляют активный интерес к популяризации данной темы, подведению научной основы под разработку данного направления исследований.

В связи с чем, изучив предложенную программу, мы можем констатировать, что внедрение на всех образовательных уровнях и в различных отраслях знаний необходимо, так как: положительные эффекты, выявленные в ходе апробации разработанного курса занятий на базе ФГБОУ ВО КГУФКСТ, позволяют сделать заключение, что его можно рекомендовать для использования в качестве дополнительного образовательного ресурса в условиях высшего учебного заведения физкультурно-спортивного профиля.

В заключении мы можем отметить, что в целом, инклюзивное образование играет жизненно важную роль в улучшении качества жизни людей с особыми образовательными потребностями и создании более инклюзивного здорового общества для всех.