Планирование проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении в процессе развития творчества детей 5–6 лет

Актуальность исследования обусловлена необходимостью преобразований в сфере дошкольного образования, связанных с развитием творческой и инициативной личности. В этом контексте проблема развития творчества, творческих способностей детей дошкольного возраста приобретает особо важное значение. ФОП ДО выдвигает новые задачи по воспитанию всесторонне развитой личности дошкольника, способной усваивать знания, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни и активно влиять на ход общественных и культурных процессов. Развитие творческих способностей подрастающей личности является ключевым требованием современного дошкольного образования.

Степень разработанности проблемы исследования . Сущность и содержание процесса развития творчества дошкольников в разное время изучали: Д.Б. Богоявленская, Н.А. Ветлугина, Р.М. Грановская, С.О. Грузенберг, В.Г. Злотников, Э.В. Ильенков, Т.Г. Казакова, А.И. Савенков и др. Научные подходы к проектной деятельности в дошкольной образовательной организации представлены в исследованиях И. А. Колесниковой, В.А. Лукова, В.М. Монахова, О.С. Рыжова и др. Однако, как показывает практика, при всем богатстве и разнообразии исследований творческого становления личности ребенка дошкольного возраста, недостаточно освещенными остаются вопросы, связанные с процессом развития творчества детей в проектной деятельности.

Требующее разрешения противоречие наблюдается между необходимостью развития творческой инициативы, творческого характера личности ребенка старшего дошкольного возраста и неготовностью дошкольного образовательного учреждения к планированию проектной деятельности по развитию творчества дошкольников.

Цель исследования состояла в разработке и апробации содержания проектной деятельности, направленной на развитие творчества детей старшего дошкольного возраста.

При решении первой задачи исследования был осуществлен анализ психолого-педагогической литературы по проблеме творческого развития дошкольников. В научных исследованиях творчество рассматривается как специфический вид неадаптивной продуктивной активности личности, приводящий к созданию нового за счет преобразования прошлого опыта. Важное условие развития детского творчества – овладение навыками и умениями, усвоение знаний о разнообразных материалах, используемых на занятиях, способов работы с ними. Проектирование понимается как специфический вид плановой деятельности. В отличие от планирования, задающего научные ориентиры целеполаганию, исполнению, контролю развития существующих социальных процессов, объектов, учреждений, проектирование разрабатывает и обосновывает контуры будущего объекта.

При решении второй задачи исследования были определены критерии, показатели, диагностические методики, позволяющие выявить уровень развития творчества дошкольников. Количественный анализ данных показал, что у 13,75% детей был выявлен высокий уровень развития творчества, у 46,25% - средний и у 40% детей – низкий.

При решении третьей задачи был разработан и апробирован практикоориентированный проекта «Ребенок в мире творчества» его цель: создание в дошкольном образовательном учреждении педагогических условий, необходимых для развития творческой самореализации ребенка старшего дошкольного возраста. Новизна разработки проекта состоит в том, что содержание проекта выступает мощным средством, стимулирующим изобразительно-творческий опыт ребёнка, потребности к самовыражению своих чувств, ценностей и мироощущений в разных видах творческой деятельности; раскрывает перед дошкольниками эстетические, культурнопознавательные, гуманистические, нравственные ценности различных видов искусств; проект ориентирован на проникновение в духовные пласты личности ребенка дошкольного возраста, в его эмоционально-эстетические и социально-нравственные сферы; содержание предусматривает знакомство дошкольников с различными видами искусств, что создает условия для творческой самореализации личности ребенка. В проекте содержание и тематика различных форм организации деятельности дошкольников представлены как целостный и взаимосвязанный творческий изобразительноэстетический компонент образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.

При решении четвертой задачи эксперимента была выявлена динамика в развитии творчества дошкольников Количественный анализ данных контрольного этапа эксперимента показал, что у 22,5% детей был выявлен высокий уровень развития творчества, у 56,25% - средний и у 21,25% детей – низкий. У большинства обследуемых дошкольников существенно повысился уровень развития творчества. Дошкольники продемонстрировали высокий уровень владения изобразительными материалами, в своих работах дети активно использовали бумагу разной фактуры и цвета, проявляли творчество в создании рисунков, в выборе освоенных раннее изобразительных техник, средств выразительности.

Таким образом, цель исследования была достигнута, поставленные задачи решены в полном объеме. Перспективы дальнейшего развития исследования видятся в интеграции пространства семьи и дошкольного образовательного учреждения в процессе развитии у дошкольников творческих способностей, основ художественно-эстетической культуры; обеспечении непрерывности процесса творческого развития дошкольников и младших школьников; повышение профессиональной компетентности педагогов дошкольного образовательного учреждения по вопросам творческого развития дошкольников; публикация в печати статей, тезисов по проблематике практико-ориентированного проекта.