Потенциал психологической безопасности педагога в оценках учащихся

Потенциал психологической безопасности педагога в оценках учащихся

Автор: Смык Юлия Викторовна, Качимская Анна Юрьевна, Гордиенко Валерий Николаевич

Журнал: Интеграция образования @edumag-mrsu

Рубрика: Психология образования

Статья в выпуске: 3 (108), 2022 года.

Бесплатный доступ

Введение. Важную роль в обеспечении психологической безопасности образовательной среды играет возможность ее измерения. Несмотря на многочисленность публикаций по проблеме обеспечения психологической безопасности, практически отсутствуют исследования по вопросам измерения показателя безопасности в образовании. Таким интегральным показателем, по мнению авторов, может быть потенциал психологической безопасности педагога. Поэтому целью исследования является оценка потенциала психологической безопасности педагога как интегрального диагностического показателя и апробация авторского опросника для его измерения. Материалы и методы. Для измерения потенциала психологической безопасности педагога авторами разработан опросник, имеющий в своей основе структурную модель потенциала. Он представлен тремя блоками, включающими в себя личностные, профессиональные и коммуникативные качества педагога. Измерение потенциала осуществлялось методом обратной связи через оценки учащихся. Результаты исследования. Факторизация эмпирических данных позволила установить факторную нагрузку отдельных признаков в структуре каждого из трех компонентов потенциала психологической безопасности педагога. Анализ суммарной дисперсии позволил определить центральные качества потенциала: искренность, уверенность, настойчивость, обаяние, способность дистанционно проводить урок, находить компромисс в общении, организовывать групповое общение. К периферическим отнесены стрессоустойчивость, эрудированность, жизнерадостность, энтузиазм, юмор, принципиальность, артистичность, преданность профессии, объективность в оценке, внимательность, заинтересованность, умение понятно объяснять, непринужденность, самообладание, тактичность, уступчивость. Обсуждение и заключение. Проведенное исследование позволило аргументировать многомерность потенциала психологической безопасности педагога как интегрального показателя безопасности образовательной среды. Понимание его компонентного состава поможет выявить ресурсы педагога для обеспечения психологической безопасности школьников. Полученные данные позволяют наметить продолжение исследования в направлении изучения признаков в структуре компонентов потенциала педагога в зависимости от пола и возраста школьников, определить дефициты учащегося в процессе обеспечения собственной психологической безопасности в различных образовательных ситуациях. Это поможет конкретизировать индивидуальную траекторию психологической работы в обеспечении безопасности участников образовательных отношений.

Еще

Психологическая безопасность, безопасность образования, потенциал психологической безопасности педагога, интегральный показатель безопасности, личность педагога, личностные качества педагога, профессиональные качества педагога, коммуникативные качества педагога

Еще

Короткий адрес: https://sciup.org/147238953

IDR: 147238953   |   DOI: 10.15507/1991-9468.108.026.202203.503-517

Список литературы Потенциал психологической безопасности педагога в оценках учащихся

  • Баева И. А. Психологические проблемы обеспечения безопасности в образовании // Мир психологии. 2020. № 2. С. 184-190. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44495250 (дата обращения: 09.08.2021).
  • Баева И. А., Гаязова Л. А., Кондакова И. В. Показатели оценки психологической безопасности субъектов образовательной среды [Электронный ресурс] // Письма в Эмиссия. Оффлайн. 2019. Вып. 11. URL: http://www.emissia.org/offline/2019/2784.htm (дата обращения: 09.08.2021).
  • Zhang Y., Wan М. The Double-Edged Sword Effect of Psychological Safety Climate: A Theoretical Framework // Team Performance Management. 2021. Vol. 27, no. 5/6. Р. 377-390. doi: https://doi.org/10.1108/ TPM-01-2021-0005
  • Sun Y. P., Huang J. T. Psychological Capital and Innovative Behavior: Mediating Effect of Psychological Safety // Social Behavior and Personality: An International Journal. 2019. Vol. 47, no. 9. doi: https://doi. org/10.2224/sbp.8204
  • Pengpid S., Peltzer К. Associations of Number of Victimizations with Mental Health Indicators and Health-Risk Behaviours among a Nationally Representative Sample of in-School Adolescents in Curaçao // Child Abuse & Neglect. 2021. Vol. 111. doi: http://doi.org/10.1016/j.chiabu.2020.104831
  • Ge Y.Q. Psychological Safety, Employee Voice, and Work Engagement // Social Behavior and Personality: An International Journal. 2020. Vol. 48, no. 3. doi: http://doi.org/10.2224/sbp.8907
  • Managing Psychological Safety in Debriefings: A Dynamic Balancing Act / М. W. Kolbe [et al.] // BMJ Simulation & Technology Enhanced Learning. 2020. Vol. 6. Р. 164-171. URL: https://thedebriefingacademy.com/ wp-content/uploads/2019/01/Kolbe_PsychSafety_BMJSTEL_2020.pdf (дата обращения: 09.01.2022).
  • Баева И. А., Кондакова И. В. Теоретические основания модели психологической безопасности подростка в образовательной среде // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. 2019. Вып. 2. С. 91-98. URL: https://herzenpsyconf.ru/wp-content/uploads/2019/12/pr10-2019.-Baeva-Kondakova.pdf (дата обращения: 09.01.2022).
  • Краснянская Т. М., Тылец В. Г. Методологические подходы к исследованию информационно-психологической безопасности // Научные труды Московского гуманитарного университета. 2020. № 5. С. 54-61. doi: https://www.doi.org/10.17805/trudy.2020.5.6
  • The Bottom-Line Mentality of Leaders in Education and Training Institutions: Where to Go for Innovation? / W. H. Wan [et al.] // Frontiers in Psychology. 2021. Vol. 12. doi: https://doi.org/10.3389/ fpsyg.2021.689840
  • Модель психологической безопасности подростка в образовательной среде / И. А. Баева [и др.] // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2019. № 194. С. 7-18. URL: https://lib.herzen.spb.ru/media/magazines/contents/1/194/baeva_194_7_18.pdf (дата обращения: 11.08.2021).
  • Проблема социально-психологической адаптации обучающихся в современном образовательном пространстве / Э. М. Казин [и др.] // Сибирский педагогический журнал. 2020. № 1. С. 19-28. doi: https:// doi.org/10.15293/1813-4718.2001.02
  • Skripkina T., Polina А., Ovcharova Е. Techniques for Building Trust as a Factor of Psychological Security of a Person // Innovative Technologies in Science and Education (ITSE 2020): E3S Web of Conferences. 2020. Vol. 210. doi: https://doi.org/10.1051/e3sconf/202021019032
  • Фатихова Л. Ф., Сайфутдиярова Е. Ф. Различия характеристик безопасности учащихся с ментальными нарушениями в подростковом и юношеском возрасте // Интеграция образования. 2020. Т. 24, № 2. С. 252-275. doi: https://doi.org/10.15507/1991-9468.099.024.202002.252-275
  • Красило А. И. Проблемы диагностики психологической безопасности образовательной среды. Часть 1 // Психологическая наука и образование. 2013. № 1. С. 28-38. URL: https://psyjournals.ru/files/58595/ pnio-1-2013-Krasilo.pdf (дата обращения: 11.08.2021).
  • Малий Д. В., Югфельд И. А. Профессионально-личностные качества учителя в области проектирования психологически безопасной образовательной среды [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 5. doi: https://doi.org/10.17513/spno.25283
  • Скорова Л. В., Качимская А. Ю., Якушева Ю. А. Представления о психологической безопасности образовательного пространства у будущих педагогов дошкольного образования [Электронный ресурс] // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. Т. 8, № 3. doi: https://doi.org/10.15862/46PSMN320
  • Akcaoglu M. О., Arsal Z. The Effect of Multicultural Education on Preservice Teachers' Attitude and Efficacy: Testing Bank's Content Integration Dimension // Participatory Educational Research. 2022. Vol. 9, issue 2. P. 343-357. doi: https://doi.org/10.17275/per.22.44.9.2
  • Chen P. L., Shen M. S., Hsu Y. H. Psychological Capital as a Mediator: Effect of the Teaching Beliefs of Classical Reading Program Teachers on Classroom Management Effectiveness // Journal of Research in Education Sciences. 2021. Vol. 66, issue 2. P. 207-239. doi: https://doi.org/10.6209/J0RIES.202106_66(2).0007
  • Яценко И. А. Становление социально-экологического подхода в немецкой педагогике: метатеоретическая концептуализация детского развития // Вестник Бурятского государственного университета. 2012. № 1-1. С. 63-69. URL: https://cyberleninka.ru/article/n7stanovlenie-sotsialno-ekologicheskogo-podhoda-v-nemetskoy-pedagogike-metateoreticheskaya-kontseptualizatsiya-detskogo-razvitiya/viewer (дата обращения: 12.01.2022).
  • Смык Ю. В., Качимская А. Ю. Потенциал психологической безопасности педагога как условие психологической безопасности школьника // Science for Education Today. 2021. Т. 11, № 1. С. 42-58. doi: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2101.03
  • Отношение к образовательной среде и психологической благополучие учащихся специализированных и общеобразовательных школ / Е. Б. Лактионова [и др.] // Педагогический имидж. 2020. Т. 14, № 3 (48). С. 500-515. doi: https://doi.org/10.32343/2409-5052-2020-14-3-500-515
  • Ahmadi-Azad S., Asadollahfam H., Zoghi M. Effects of Teacher's Personality Traits on EFL Learners' Foreign Language Enjoyment // System. 2020. Vol. 95. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.system.2020.102369
  • Burned or Engaged Teachers? The Role of Mindfulness, Self-Efficacy, Teacher and Students' Relationships, and the Mediating Role of Intrapersonal and Interpersonal Mindfulness / N. Moyano [et al.] // Current Psychology. 2021. doi: https://doi.org/10.1007/s12144-021-02433-9
  • Bas S., Tabancali E. Correlations between Teachers' Personality, Psychological Safety Perception and Teacher Voice // Eurasian Journal of Educational Research. 2020. Vol. 85. Р. 185-204. URL: https://ejer.com.tr/ correlations-between-teachers-personality-psychological-safety-perception-and-teacher-voice (дата обращения: 11.01.2022).
  • Anderso K. L., Weimer M., Fuhs M. W. Teacher Fidelity to Conscious Discipline and Children's Executive Function Skills // Early Childhood Research Quarterly. 2020. Vol. 51. P. 14-25. doi: https://doi.org/10.1016/j. ecresq.2019.08.003
  • Кузьмина Г. А. Творческая направленность личности как ресурс для достижения и сохранения психологической безопасности // Научный дайджест Восточно-Сибирского института МВД России. 2021. № 1 (11). С. 98-105. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=45591049 (дата обращения: 12.01.2022).
  • Teacher-Student Relationship Quality and Student Engagement: A Sequential Explanatory Mixed-Methods Study / R. Thornberg [et al.] // Research Papers in Education. 2020. doi: https://doi.org/10.1080/026715 22.2020.1864772
  • Geier M. T. The Teacher Behavior Checklist: The Mediation Role of Teacher Behaviorsin the Relationship between the Students' Importance of Teacher Behaviors and Students' Effort // Teaching of Psychology. 2022. Vol. 49, issue 1. P. 14-20. doi: https://doi.org/10.1177/0098628320979896
  • Dong Z., Liu H., Zheng X. The Influence of Teacher-Student Proximity, Teacher Feedback, and Near-Seated Peer Groups on Classroom Engagement: An Agent-Based Modeling Approach // Plos one. 2021. Vol. 16, issue 1. doi: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0244935
  • Elbra-Ramsay C. Roles, Relationships and Emotions: Student Teachers' Understanding of Feedback as Interpersonal // Research in Education. 2022. Vol. 113, issue 1. P. 3-24. doi: http://doi. org/10.1177/0034523721989370
  • Качимская А. Ю., Смык Ю. В. Субъективное восприятие школьниками психологической защищенности в пространстве межличностных отношений с педагогом // Science for Education Today. 2020. Т. 10, № 1. С. 97-111. doi: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2001.06
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©