Научные статьи \ Воспитание. Обучение. Образование \ Специальные определители для теории, принципов, методов и организации обучения \ Основы образования. Теоретические основы. Философские основы и др.

Потенциал психологической безопасности педагога как условие психологической безопасности школьника

Потенциал психологической безопасности педагога как условие психологической безопасности школьника

Автор: Смык Юлия Викторовна, Качимская Анна Юрьевна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Педагогика и психология для образования

Статья в выпуске: 1 т.11, 2021 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. В статье представлен обзор современных подходов к исследованию проблемы значения личности педагога в вопросах обеспечения психологической безопасности обучающихся и тех ресурсов, которые задействует педагог для обеспечения их психологической защищенности. Цель статьи заключается в выявлении потенциала психологической безопасности педагога как одного из условий психологической безопасности школьников через субъективную оценку компонентов потенциала обучающимися. Методология. Методологической основой исследования явились представления отечественных психологов о психологической безопасности личности и образовательного пространства, представления о структуре личности как возможного основания для построения потенциала психологической безопасности педагога. Использованы теоретические методы: анализ и обобщение научных исследований по проблеме безопасности образовательной среды; эмпирические методы: опрос, анализ и интерпретация результатов исследования. Результаты. В качестве результатов представлено и определено новое понятие «потенциал психологической безопасности педагога». Обосновано его значение в качестве условия, обеспечивающего психологическую безопасность школьников. Предложена его структурная модель, включающая три компонента: личностные качества педагога, его профессиональные характеристики и коммуникативные качества. Эмпирические данные позволили описать содержание каждого компонента потенциала психологической безопасности педагога. Заключение. Проведенное исследование дает основание заключить, что потенциал психологической безопасности педагогов является условием обеспечения психологического комфорта и безопасности школьников. Субъективная оценка школьниками компонентов потенциала психологической безопасности педагогов, позволяет выявить их содержательную наполненность: в личностном компоненте потенциала психологической безопасности ведущими характеристиками являются открытость и искренность педагога; в профессиональном - внимательность учителя, ориентации на удачный ответ школьника; в коммуникативном компоненте - справедливость и объективность педагога.

Еще

Психологическая безопасность, потенциал психологической безопасности педагога, безопасность образовательной среды, психологическая защищенность, психологический комфорт, личностный ресурс, субъективная оценка, личность педагога

Короткий адрес: https://sciup.org/147230591

IDR: 147230591   |   УДК: 37.015.31+159.9   |   DOI: 10.15293/2658-6762.2101.03

Teacher's capacity for psychological safety as a condition for schoolchildren's psychological safety

Introduction. The article reviews modern approaches to the role of personality of the teacher in ensuring students’ psychological safety as well as the resources used by the teachers in order to promote students’ psychological safety. The purpose of this article is to clarify the capacity for psychological safety of the teacher as one of the conditions for schoolchildren’s psychological safety by means of the subjective assessment of its components by students. Materials and Methods. The study relies on the ideas of Russian psychologists about psychological safety of an individual and learning environment, as well as ideas about the personality structure as a possible foundation for building the capacity of teacher's psychological safety. The authors used the following theoretical methods: analysis, generalization and reviewing scholarly literature on the safety of educational environment. The empirical methods include a survey, analysis and interpretation of research data. Results. The authors defined the concept of ‘the capacity for teacher's psychological safety’ and clarified its role in promoting the psychological safety of schoolchildren. The structural model of ‘the capacity for teacher's psychological safety’ has been proposed and described. It includes three components: teacher’s personality traits, professional and communicative characteristics. Empirical data allowed the authors to describe each component of the model. Conclusions. The article concludes that teacher’s capacity for psychological safety is a condition for ensuring psychological comfort and safety of schoolchildren. The subjective assessment of the components of the teacher’s capacity for psychological safety by schoolchildren enabled the authors to reveal their characteristics. According to the obtained empirical data, the personality component consists of such characteristics as openness and sincerity. Professional characteristics include attentiveness and orientation to students’ achievements. The communicative component comprises teacher’s fairness and objectivity.

Еще

Список литературы Потенциал психологической безопасности педагога как условие психологической безопасности школьника

  • Баева И. А. Психологическая безопасность образовательной среды в структуре комплексной безопасности образовательной организации // Казанский педагогический журнал. - 2017. -№ 6. - С. 12-18. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30611526
  • Баева И. А., Гаязова Л. А. Психологическая безопасность образовательной среды в оценках современных подростков // Научное мнение. - 2018. - № 1. - C. 57-62. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32362545
  • Баева И. А., Лактионова Е. Б., Гаязова Л. А., Кондакова И. В. Модель психологической безопасности подростка в образовательной среде // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2019. - № 194. - С. 7-18. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42344740
  • Баева И. А., Семикин В. В. Безопасность образовательной среды, психическая культура и психической здоровье школьников // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2005. - Т. 5, № 12. - С. 7-19. URL: https: //elibrary.ru/item .asp?id=12853742
  • Баева И. А., Якиманская И. С. Мониторинг психологической безопасности образовательной среды и качества образования в условиях модернизации // Психологическая наука и образование psyedu.ru. - 2013. - № 1. - С. 81-90. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=18995270
  • Берберян А. С. Потенциал развития личности в контексте гуманизации // Методология современной психологии. - 2019. - № 9. - С. 3-7. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=39214034
  • Журавлева Е. А. Возможности и ограничения обучения педагогов принципу ненасилия во взаимодействии с ребенком // Известия института педагогики и психологии образования. -2017. - № 1. - С. 74-82. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29894382
  • Качимская А. Ю., Смык Ю. В. Субъективное восприятие школьниками психологической защищенности в пространстве межличностных отношений с педагогом // Science for Education Today. - 2020. - № 1. - С. 97-111. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2001.06 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42525588
  • Король А. Д. Система эвристического обучения на основе диалога: опыт проектирования и реализации // Вестник гродненского государственного университета имени Янки Купалы. Серия 3. Филология. Педагогика. Психология. - 2016. - № 1. - С. 57-64. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29204783
  • Люсова О. В. Психологическая безопасность образовательной среды и субъективное благополучие обучающихся // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 11 : Естественные науки. - 2015. - № 2. - С. 132-140. DOI: https://doi.org/10.15688/jvolsu11.2015.2.16 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24254408
  • Невзорова М. С., Марухина И. Ф. Критерии психологической безопасности образовательной среды в современной школе // Наука и образование. - 2018. -Т. 1, № 3-4. - С. 27. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37118418
  • Поливанова Н. И., Ривина И. В. Эклектичность организации образовательной среды школы как фактор ее неустойчивости // Психологическая наука и образование. - 2009. - № 2. - С. 52-61. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=12860731
  • Прохоров А. О., Афанасьев П. Н. Риски социализации и психологической безопасности образовательной среды школы // Филология и культура. - 2017. - № 4. - С. 236-243. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32278012
  • Alzobiany I. The qualities of effective teachers as perceived by Saudi EFL students and teachers // English Language Teaching. - 2020. - Vol. 13 (2). - P. 32-47. DOI: https://doi.org/10.553 9/elt.v 13n2p32
  • Goetz T., Bieleke M., Gogol K., van Tartwijk J., Mainhard T., Lipnevich A. A., Pekrun R. Getting along and feeling good: Reciprocal associations between student-teacher relationship quality and students' emotions // Learning and Instruction. - 2021. - Vol. 71. - P. 101349. DOI: https: //doi.org/ 10.1016/j.learninstruc.2020.101349
  • Jiang J., Vauras M., Volet S., Salo A. Teacher Beliefs and Emotion Expression in Light of Support for Student Psychological Needs: A Qualitative Study // Education Sciences. - 2019. - Vol. 9 (2). -P. 68. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci9020068
  • Johnson H. H., Avolio B. J. Team Psychological Safety and Conflict Trajectories' Effect on Individual's Team Identification and Satisfaction // Group and Organization Management. - 2019. -Vol. 44 (5). - Р. 843-873. DOI: https://doi.org/10.1177%2F1059601118767316
  • Liu X., Gong Sh.-Y., Zhang H., Yu Q., Zhou Zh. Perceived teacher support and creative self-efficacy: The mediating roles of autonomous motivation and achievement emotions in Chinese junior high school students // Thinking Skills and Creativity. - 2021. - Vol. 39. - P. 100752. DOI: https://doi.org/10.1016Zj.tsc.2020.100752
  • Nothling J., Suliman S., Martin L., Simmons C., Seedat S. Differences in Abuse, Neglect, and Exposure to Community Violence in Adolescents With and Without PTSD and Depression // Journal of Interpersonal Violence. - 2019. - Vol. 34 (21-22). - P. 4357-4383. DOI: https://doi.org/10.1177%2F0886260516674944
  • Pengpid S., Peltzer K. Associations of number of victimizations with mental health indicators and health-risk behaviours among a nationally representative sample of in-school adolescents in Curaçao // Child Abuse & Neglect. - 2021. - Vol. 111. - P. 104831. DOI: https: //doi.org/ 10.1016/j.chiabu.2020.104831
  • Rey L., Quintana-Orts C., Merida-Lypez S., Extremera N. Being bullied at school: Gratitude as potential protective factor for suicide risk in adolescents // Frontiers in Psychology. - 2019. -Vol. 10. - P. 662. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00662
  • Sianko N., Hedge J. M., McDonell J. R. Differential Adjustment Among Rural Adolescents Exposed to Family Violence // Journal of Interpersonal Violence. - 2019. - Vol. 34 (4). - P. 712-740. DOI: https://doi.org/10.1177%2F0886260516645574
  • Trevorrow T., Zhou E. S., Dietch J. R., Gonzalez B. D. Position statement: start middle and high schools at 8:30 AM or later to promote student health and learning // Translational Behavioral Medicine. - 2019. - Vol. 9 (1). - P. 167-169. DOI: https://doi.org/10.1093/tbm/iby020
  • Walsh S. D., Sela T., De Looze M., Craig W.,Cosma A., Harel-Fisch Y., Boniel-Nissim M., Ma-linowska-Cieslik M., Vieno A., Molcho M., Ng K., Pickett W. Clusters of Contemporary Risk and Their Relationship to Mental Well-Being Among 15-Year-Old Adolescents Across 37 Countries // Journal of Adolescent Health. - 2020. - Vol. 66 (6). - P. S40-S49. DOI: https://doi.org/10.1016/jjadohealth.2020.02.012
  • Wang H. Nonviolence as teacher education: a qualitative study in challenges and possibilities // Journal of Peace Education. - 2018. - Vol. 15 (2). - P. 216-237. DOI: https://doi.org/10.1080/17400201.2018.1458294
  • Yablon Y. B. Students' willingness to seek help from school staff when coping with parental maltreatment // Child Abuse & Neglect. - 2020. - Vol. 103. - P. 104443. DOI: https://doi.org/10.1016/jxhiabu.2020.104443
  • Yablon Y. B. Student-teacher relationships and students' willingness to seek help for school violence // Journal of Social and Personal Relationships. - 2010. - Vol. 27 (8). - P. 1110-1123. DOI: https://doi.org/10.1177%2F0265407510381255
Еще
QR-код для установки приложения SciUp Наведите камеру и скачайте бесплатное приложение SciUp