Принципы подготовки студентов юридических факультетов для работы с девиантными подростками

В ведение. В целях подготовки профессионального и компетентного специалиста в области юриспруденции для работы с подростками, в учебном заведении необходимо при организации учебного процесса опираться на определенные принципы. Основные закономерности образования находят свое отражение в принципах обучения.

В педагогическом словаре дается следующее понятие термина «принцип» (от лат. principium – основа, первоначало) – это основополагающее правило, идея, основное требование к деятельности, поведению и т.д. [3, с. 108]. Под принципами образования необходимо понимать определенную иерархическую систему исходных, основных требований к учебному процессу, выполнение которых способствует эффективности обучения.

На современном этапе развития образования принципы построения процесса обучения формируются на базе тщательного научного анализа учебного процесса, соотносятся с закономерностями образовательного процесса, целями и задачами современного образования, с компетентностью преподавательского состава учебных заведений и их педагогическими возможностями.

Основоположники юриспруденции и научные работники в области дидактики, отталкиваются от того, что принципы образования исторически конкретны и соответству ют потребно- стям общества. Принципы подготовки будущего юриста меняются и совершенствуются с ходом научно-технического прогресса и развитием общества [4, с. 161]. Но, необходимо сказать, что современные принципы учебного процесса не должны отменять классические принципы образования, они должны лишь их дополнять. На современном этапе, юридическое образование ориентировано на подготовку компетентного и конкурентно способного выпускника вуза, следовательно, необходимо постоянно совершенствовать современную систему принципов образования, отражающую потребности общества и новые тенденции [1, с. 36.]. Такой тенденцией современного этапа развития юриспруденции является работа с девиантными подростками, которая обусловливает необходимость подготовки компетентного юриста в области работы с девиантными несовершеннолетними.

Исследование. Советские ученые (М.Н. Скаткин, М.А. Данилов, Л.В. Занков) сформулировали систему принципов учебного процесса, которые принято называть классическими принципами. К ним относятся:

• –    принцип научности и доступности, системности и последовательности;

• –    связи обучения с жизнью;

• –    наглядности и абстрактности, прочности знаний и умений;

• –    сознательности и активности учеников при руководящей роли преподавателя;

• –    воспитывающего характера обучения [2, с. 49.]

Перечисленные принципы, до настоящего составляют основу всех научных классификаций современных принципов процесса обучения.

Юристы, трудовая деятельность которых непосредственно связана с несовершеннолетними, вынуждены взять на себя педагогические, воспитательные, ресоциализирующие функции в процессе своей работы. Следовательно, на современном этапе развития образования, среди принципов подготовки профессионального юриста в сфере работы с несовершеннолетними, можно выделить следующие принципы организации учебного процесса:

• 1.    Принцип плановости и строгой дисциплины подготовки. Данный принцип определяет необходимость точной продуманности, ясности и определенности в построении учебного процесса будущих юристов и их подготовки.

• 2.    Принцип профессиональной основательности подготовки – подразумевает необходимость построения процесса обучения будущих юристов на достоверной информации, соответствующей реалиям жизни; на знаниях и практическом опыте. Учебный процесс должен быть направлен на формирование всех неотъемлемых компонентов профессиональной личности будущего юриста.

• 3.    Принцип доступности учебного материала. Под данным принципом понимается, что будущий юрист в состоянии изучить и усвоить теоретический материал под руководством преподавателя при применении своих умственных возможностей. Изучение учебного материала в ходе учебного процесса должно быть выстроено таким образом, чтобы каждая тема и вопрос изучались обучающимися именно в момент, когда они будут наиболее доступны для усвоения. При таком построении учебного процесса, студенты эффективнее усвоят теоретический материал, в том числе, и в области работы с несовершеннолетними, смогут анализировать знания различных дисциплин юридического профиля и формулировать определенные выводы.

• 4.    Принцип фундаментализации юридического образования – закрепляет необходимость включения в образовательный процесс будущих юристов общеобразовательных дисциплин, которые в совокупности с юридическими дисциплинами, способствуют формированию разносторонне-развитого профессионального специалиста в юридической области. К таким общеобразовательным знаниям можно отнести, например: умением пользоваться компьютером, умениями поиска, систематизации и анализа информации, владение иностранными языками, владение устной и письменной грамотной речью и т.д. Для эффективной работы будущим юристам с несовершеннолетними, будут необходимы знания в таких научных областях, как педагогика, психология, социология, демография и т.п.

• 5.    Принцип связи теории с практикой. Данный принцип указывает на значимость гармоничного сочетания теоретических правовых знаний с юридической практической деятельностью. Принцип связи теории с практикой реализуется через применение полученных теоретических знаний во время прохождения практики студентами. На теоретических занятиях в институте необходимо рассмотрение реальных ситуаций и решение практических заданий для более эффективного усвоения материала, а все аудиторные занятия студентов необходимо согласовывать с программами практик, для закрепления теоретического материала в практической деятельности [5, с. 19]. Для эффективной работы будущих юристов с девиантными подростками

• 6.    Принцип реализации обратной связи в юридическом образовании – один из основополагающих принципов системы подготовки будущих юристов к работе с девиантными подростками. Принцип реализации обратной связи включает в себя интерактивное педагогическое взаимодействие в ходе учебного процесса, под которым следует понимать непосредственную целенаправленную межличностную коммуникацию преподавателя и студента в процессе обучения. Данный принцип дает преподавателю представление о том, как проходит учебный процесс, позволяет выявить проблемные моменты в освоении материала.

• 7.    Формирование педагогической компетентности у будущих юристов. Одной из сфер профессиональной деятельности юриста, как мы уже отмечали, является работа с несовершеннолетними с проявлениями отклоняющегося поведения. На сегодняшний день принципы и методы работы с несовершеннолетними определяются требованиями ювенальной юстиции, которая закрепляет иные принципы осуществления правосудия в отношении несовершеннолетних. Юрист, при работе с подростками, должен быть морально устойчивым, сдержанным, волевым, честным, нравственно воспитанным, иными словами, обладать и владеть личностными качествами.

необходимо закрепление полученных ими знаний на практике в инспекциях по делам несовершеннолетних, с участковыми уполномоченными или в пенитенциарных учреждениях. Такая практика позволит будущим юристам быть готовыми к практической деятельности с подростками, которым свойственны проявления девиаций.

Студенты, планирующие свою трудовую деятельность в сфере ювенальной юстиции, должны освоить в полной мере все компетенции, предусмотренные государственными стандартами бакалавра и магистра, в процессе обучения в учебном заведении. В ходе трудовой деятельности с девиантными подростками юристу необходимо знать и учитывать возрастные психологические особенности несовершеннолетних в подростковом и юношеском возрасте, в практической деятельности применять специальные подходы для лучшего понимания мотивации поведения несовершеннолетнего, обеспечивать и защищать права ребенка, правильно и объективно оценивать противоправные деяния подростка. Следовательно, в целях подготовки профессиональных специалистов для работы с несовершеннолетними, необходимо включение в учебный процесс специальных учебных дисциплин, которые будут способствовать формированию у будущих юристов, теоретических основ знаний для работы с девиантными подростками. Введение в учебный процесс подобного рода дисциплин позволит будущим юристам в ходе выполнения своих должностных обязанностей, осуществлять воспитательную работу с несовершеннолетними с проявлениями девиаций.

Выводы. Профессиональная подготовка студентов юридических факультетов к работе с девиантными подростками возможна лишь в случае разработки и внедрения определенной системы учебного процесса, базирующейся на конкретных принципах. Наиболее эффективному формированию профессиональной личности будущих юристов, готовых к работе с девиантными несовершеннолетними способствуют такие педагогические условия, как:

• –    приобретение и расширение представлений студентов о целях и особенностях работы с несовершеннолетними, о ее специфике;

• –    знания о проблемных вопросах, возникающих в процессе трудовой деятельности;

• –    знания требованиях, предъявляемых к сотрудникам правоохранительных органов, осуществляющим работу с несовершеннолетними.

Высокий уровень подготовки выпускника юридического факультета к работе с девиантными подростками повышает его конкурентоспособность на рынке труда, возрастают возможности для трудоустройства, расширяет спектр учреждений для осуществления трудовой деятельности, способствует успешному карьерному росту.