Проблема реформирования системы образования в России: поиск направлений развития

П роблема совершенствования образовательной системы в стране всегда являлась ключевым элементом государственной политики, поскольку от правильного выбора направления совершенствования образования зависит, в какой степени будет развиваться государство в перспективе. Современная образовательная система имеет богатую историю, изучение которой не только полезно, но и имеет все основания обогатить практику обучения и воспитания подрастающего поколения. При этом в последние десятилетия, особенно в условиях трансформации российского общества, появилось множество направлений совершенствования отечественной системы образования, разработанных достаточно авторитетными педагогами. Несмотря на привлекательность новых педагогических веяний, многие из них канули в лету, будучи не воспринятыми современным обществом в силу различных объективных и субъективных причин [Бордовский 2018; Гершунский 1998].

Направления реформирования системы образования в стране обсуждались в рамках стратегии развития образования [Караковский 1993; Одегов, Гарнов 2019; Степанова 2015].

Следует отметить необходимость синхронизации содержания образовательных программ с заданиями ОГЭ и ЕГЭ, где стержнем образовательного процесса должен стать принцип, согласно которому все знания для сдачи экзаменов обучаемый должен получать в школе.

В рамках совершенствования системы образования можно выделить следующие направления:

– задача возрождения начального профессионального образования, в соответствии с которой необходимо внедрить новые программы подготовки по востребованным рабочим профессиям;

– идея перехода на новую модель высшего образования, которая предпола- гает наличие трех уровней высшего образования – базового высшего, специализированного высшего и аспирантуры;

– план снижения нагрузки на школьников, которая предусматривает разработку единых программ для всех школ с соблюдением баланса между учебой и отдыхом детей;

– повышение привлекательности учительской профессии, разработка механизмов, позволяющих поощрять учителей за успехи в процессе трудовой деятельности;

– повышение финансирования путем передачи школ с муниципального уровня на региональный, а также разработка новых перечней специальностей, которые отвечали бы современным потребностям общества, и многие другие.

Рассматриваемые направления совершенствования образования в настоящее время актуальны как никогда, но хотелось бы добавить еще несколько пунктов, которые не менее важны с точки зрения обучения и воспитания человека. Анализ образовательных систем в истории человеческого общества дает нам бесценный урок, где, как правило, преследовалась цель не только гармоничного развития человека, но и практичности получаемого образования. В Советском Союзе после долгих экспериментов была создана уникальная система образования с включением элементов начальной военной подготовки и трудового воспитания.

В настоящее время лучшими по качеству образования в мире считаются образовательные системы Британии, США и Австралии. В целом, 10 лучших стран по образовательной системе имеют как позитивные, так и негативные характеристики ( см. табл. 1).

При всей разности образовательных систем перечисленных выше стран, все они имеют чем-то схожую систему преподаваемых дисциплин. Так, в школьном образовании России и некоторых зарубежных стран в той или иной мере превалируют следующие учебные дисциплины [Степанова 2015]:

• 1)    математические, включают алгебру, геометрию, информатику, теорию вероятности и статистику;

• 2)    естественнонаучные, которые включают природоведение, биологию, физику, химию, естествознание, безопасность жизнедеятельности и др.;

• 3)    общественнонаучные, которые включают историю, географию, обществознание и основы религиозных культур;

• 4)    гуманитарные, которые включают чистописание, русский язык, литературу и иностранный язык;

• 5)    трудовое обучение, которое включает труд и черчение;

• 6)    физкультуру, которая преподается с 1 по 11-й классы;

• 7)    искусство, которое включает музыку, рисование и мировую художественную культуру.

С учетом исторического опыта и опыта некоторых зарубежных стран (Британия, США и др.), по нашему мнению, целесообразно ведущие государственные университеты в стране перевести на программы обучения, дающие обучаемым фундаментальное образование. При этом все негосударственные вузы можно оставить в рамках программы Болонского процесса. Хотя необходимо отметить, что самой насыщенной программой обучения по числу учебных дисциплин обладает российская система образования. В то же время необходимо отметить недостаток в российской системе образования ряда очень полезных для гармоничного развития учебных дисциплин, таких как танцевальное искусство и домоводство. Например, в школах некоторых стран

Таблица 1

Сравнительные характеристики лучших образовательных систем 10 стран мира

Место по качеству образования в мире Государство Позитивные характеристики Негативные характеристики 1-е место Британия Высокий уровень образования Высшее образование платное 2-е место США Школьное образование дифференцированное, ребенок может выбрать наиболее предпочитаемые дисциплины. Много грантов и стипендий для граждан США Платное для приезжих 3-е место Австралия Школьное образование бесплатное. Гранты, стипендии, финансирование от частных лиц дают возможность получить скидку на обучение Платное для приезжих 4-е место Нидерланды Система грантов и стипендий позволяет частично компенсировать расходы на обучение в вузе Высшее образование платное 5-е место Швеция Школьное образование бесплатное. Гранты и стипендии позволяют снизить стоимость обучения Высшее образование платное 6-е место Франция Школьное образование бесплатное. Система грантов позволяет существенно снизить стоимость обучения в вузе Высшее образование платное 7-е место Дания Для граждан страны обучение бесплатное Для приезжих обучение платное 8-е место Канада Школьное образование бесплатное Высшее образование платное 9-е место Германия Школьное и высшее образование бесплатное 10-е место Швейцария Школьное образование бесплатное Высшее образование платное на Американском континенте преподают кулинарию, а в школах Армении с 2013 г. ввели дисциплину «народные танцы». Вопрос о включении в российскую систему образования такой дисциплины, как домоводство, обсуждается давно, и, видимо, проблема в консервативности части наших отечественных специалистов. Все прекрасно понимают, что главной задачей образования является подготовка подрастающего поколения к взрослой жизни. И здесь, на наш взгляд, домоводство как раз могло бы научить молодежь созданию семейного очага, его сохранению, а также способствовало бы приобретению таких необходимых навыков, как уход за домом, приготовление пищи и т.д. Обучение танцевальному искусству также необходимо молодежи как для развития координации, так и для повышения коммуникативных навыков. Есть школы, где преподаются танцы, но мы обсуждаем проблему формирования единой образовательной программы на всей территории страны. На наш взгляд, танцевальное искусство необходимо изучать уже с дошкольных учреждений, усложняя с каждым годом, и с обязательным практическим экзаменом на этапе завершения обучения. При этом целесообразно разработать учебную программу дисциплины танцевального искусства с включением как современных отечественных, так и исторических народных и зарубежных танцев.

В современной жизни каждый понимает, что человек должен уметь выживать в условиях чрезвычайных ситуаций и должен быть способен себя защитить. Исходя из этого, само собой разумеется, что начальная военная подготовка нужна как в общеобразовательной системе, так и в системе высшего образования. Еще одно немаловажное направление в системе образования – трудовое воспитание. Мы должны научить ребенка трудиться с детства, привить навыки выполнения самых простых хозяйственных задач. Представляется целесообразным внедрить существовавшую ранее в советской системе образования учебную практику после каждого года обучения, что позволит приучить подрастающее поколение к труду и выработать первичные трудовые навыки, необходимые для становления самостоятельного человека.

Процесс воспитания каждого поколения молодых людей должен преследовать цель вырастить всесторонне развитых людей, способных защитить себя, свою семью, Родину и человеческое общество в целом.