Проблемы преемственности школьного и высшего образования в России
Автор: Морозова М.А., Морозов Ю.В.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 3-1 (114), 2026 года.
Бесплатный доступ
В статье проведён анализ системных проблем российского школьного образования, которые затрудняют подготовку выпускников к обучению в вузах. Выявлены ключевые недостатки: логическая несогласованность и фрагментарность содержания образовательных программ, слабые межпредметные связи, недостаточное развитие аналитического и критического мышления, а также значительный разрыв между требованиями школы и высшей школы. На основе обзора научной литературы, статистических данных (опросы ВЦИОМ, результаты PISA и TIMSS) и экспертных оценок показано, как эти проблемы приводят к трудностям адаптации первокурсников и дополнительной нагрузке на вузы. Автор обосновывает необходимость перехода от парадигмы передачи знаний к развитию метапредметных компетенций и навыков XXI века. Предложены конкретные направления решения: обеспечение преемственности программ, внедрение межпредметной интеграции, пересмотр методов оценки, повышение квалификации педагогов и системное сотрудничество школ с вузами. Полученные выводы подчёркивают, что комплексная реформа школьного образования является необходимым условием повышения качества подготовки кадров и конкурентоспособности национальной системы образования в долгосрочной перспективе.
Школьное образование, преемственность школа-вуз, межпредметная интеграция, метапредметные компетенции, адаптация первокурсников
Короткий адрес: https://sciup.org/170213043
IDR: 170213043 | DOI: 10.24412/2500-1000-2026-3-1-204-210
Problems of continuity between secondary and higher education in Russia
The article analyses systemic problems of Russian secondary education that hinder the preparation of school graduates for higher education. The key shortcomings identified are logical inconsistency and fragmentation of curriculum content, weak interdisciplinary links, insufficient development of analytical and critical thinking, and a significant gap between secondary and higher school requirements. Drawing on a review of scholarly literature, statistical data (VCIOM surveys, PISA and TIMSS results) and expert assessments, the author demonstrates how these problems lead to difficulties in the adaptation of first-year students, reduced motivation, higher dropout rates, and additional workload on universities. The necessity of shifting from the knowledge-transmission paradigm to the development of meta-subject competencies and 21st-century skills is substantiated. Specific solutions are proposed: ensuring curriculum continuity, introducing interdisciplinary integration, revising assessment methods, improving teachers’ professional development, and establishing systematic collaboration between schools and universities. The conclusions emphasize that a comprehensive reform of secondary education is an essential condition for enhancing the quality of personnel training and the long-term competitiveness of the national education system.
