Профессионально-этическая культура педагога как условие успешной профессиональной деятельности

П роблема формирования профессионально-этической культуры в настоящее время очень актуальна, т.к. инновационные процессы, происходящие в педагогической теории и практике, предъявляют серьезные требования к педагогу.

Труд педагога многогранен и сложен. Каждый педагог должен обладать высокой педагогической, психологической и этической культурой [1]. В последнее время все больше появляется потребность профессионально компетентных педагогах.

По мнению З.А. Магомеддибировой: «…Одной из важнейших задач современной системы подготовки будущих учителей начальных классов является формирование всесторонне развитой творческой личности, владеющей широким кругом профессиональных, общекультурных и личностных компетенций [3].

В связи с этим, предъявляются много требований к личности педагога, к его профессиональным качествам, этической культуре, качеству его профессиональной подготовленности и т.д. Возникает вопрос: А что именно является показателем подготовленности и компетентности педагога? На этот вопрос невозможно ответить однозначно. Учитель (педагог) должен быть вы- соконравственным, интеллегентным и культурным человеком. Он для детей является примером для подражания [2].

Многие ученые, исследователи профессионально-этической культуры делают акцент на таких подходах, как системный, культурологический и аксиологический. Системный подход позволяет рассмотреть объект в его целостности. Особое внимание уделяется связям и отношениям между элементами системы. Культурологический подход позволяет рассматривать педагогические явления, педагогическую деятельность на широком фоне социума, как совокупность культурных компонентов. Культурологический подход предполагает создание условий для реализации сущностных, творческих сил личности в культуре и дает возможность увидеть педагогическую культуру как механизм сохранения и передачи социального наследия. Аксиологический подход раскрывает культуру как деятельность по созданию ценностей и содержание культуры определяет как систему ценностей.

Мы можем утверждать, что составляющей профессиональной культуры является этническая культура, в которой закреплены нравственные требования к личности специалиста. Профессионально-этническая культура полифункциональна. Она включает в себя профессионально-этические ценности, качества, которые регулируют социально-педагогические отношения.

Профессионально-этическая культура педагога выполняет и нормативную функцию. Как и в общей этической культуре, в профессионально-этической существуют простейшие представления о том, как должно поступать зафиксированные в нормах. Профессиональные нормы закреплены в профессионально-этических кодексах и подлежат неукоснительному исполнению. Существуют также и представления о том, как принято поступать, то есть, нравы, которые определяются культурно-историческими условиями и особенностями профессиональной среды, коллектива.

В современных условиях возрастает потребность в осуществлении образования в контексте культуры, актуализируется проблема подготовки учителя высокой педагогической культуры, посредника между культурами разных народов, способного к разработке и осуществлению культуросообразных педагогических технологий. Это включает квалификацию, профессионализм, педагогическую культуру, мастерство и компетентность учителя.

Значительный интерес представляет педагогическое наследие А.С. Макаренко, В.А. Су-хомлинского, связанное с разработкой проблемы педагогической культуры учителя. Многие известные педагоги к педагогической культуре относят знание нравственных норм и правил общения, культуру речи, виртуозное, мастерское владение приемами и методами взаимодействия и воздействия на личность ребенка, его чувство собственного достоинства. «Для этого учителю, -утверждал А.С. Макаренко, необходимо быть деликатным, обладать чувством меры, саморегуляции, эмпатией, выдержкой, повышенным требованиям к внешнему виду (одежда, привычка, носовой платок, выражение лица, мимика, жесты, движения, пантомимика, голос)».

«Высокая педагогическая культура - условие успешной профессиональной деятельности учителя».

Культура педагога - комплексное многоуровневое явление, включающее и личностные качества - характер, общительность, общую эрудицию, творческий потенциал в целом и пр.)

Культура педагога определяет во многом эффективность педагогических технологий.

К высокому уровню общей и профессионально-этической культуры учителя относится:

• -    структура педагогического мастерства: условие педагогического творчества, условие эффективности и качества учебно-воспитательного процесса, средства успешной самореализации учителя, основа педагогического мастерства;

• -    гуманистическая направленность: человек - абсолютная ценность, идеалы, интересы, система ценности, гуманистический стиль, гуманистические отношения;

• -    профессиональные качества: гражданственность, патриотизм, интеллигентность, духовно-нравственная культура, любовь к детям, трудолюбие и работоспособность, ответственность, технологическая компетентность;

• -    система профессиональных знаний, умений: философские, социальные, психологопедагогические, специальные, дополнительные;

• -    творчество, умения и педагогические способности: дидактические, конструктивные, перцептивные, экспрессивные, организаторские, творческие, эмоционально-ценностные.

Ребенок при общении с педагогом-мастером не замечает, что его воспитывают и обучают. Ему просто хочется еще и еще раз встретиться с интересным, добрым и мудрым человеком - Учителем.

Наиболее полная характеристика профессионально значимых качеств учителя дана В.А. Сластениным: «Учитель – не только профессия, суть которой транслировать знания, а высокая миссия сотворения личности, утверждающей человека в человеке» [1].