Профессиональный стандарт как основа для создания модели оценки деятельности педагогов дополнительного образования
Бесплатный доступ
В данной работе рассматривается роль профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» в определении ключевых компетенций педагога дополнительного образования детей и построении на этой основе модели оценки деятельности педагогов. При анализе профессионального стандарта выявлено, что он включает в себя основные направления деятельности педагога и его компетенции. В профессиональном стандарте выделяют профессиональные компетенции, определяемые особенностями трудовых функций педагога дополнительного образования детей: преподавание по дополнительным общеобразовательным программам, общие (метапредметные) и специальные профессиональные компетенции. Автором определены составляющие профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования детей и предложены критерии оценки сформированности компетенций у педагогов, которые включают в себя четыре уровня: недопустимый, допустимый, целевой и максимальный.
Профессиональный стандарт, педагог дополнительного образования, оценка персонала, компетенции, кадры, деятельность, модель
Короткий адрес: https://sciup.org/14136581
IDR: 14136581 | УДК: 006.44 | DOI: 10.24412/2220-2404-2024-11-5
Professional standard as a basis for creating a model for evaluating the activities of teachers of additional education
The article examines the role of the professional standard «Teacher of additional education for children and adults» in determining the key competencies of a teacher of additional education for children and building on this basis a model for evaluating the activities of teachers. The analysis of the professional standard revealed that it includes the areas of activity of the teacher and his competence. The professional standard identifies professional competencies determined by the peculiarities of the work functions of a teacher of additional education for children: teaching according to additional general education programs, general (meta-subject) and special professional competencies. The author defines the components of professional competence of teachers of additional education for children and proposes criteria for assessing the formation of competencies among teachers, which include four levels: unacceptable, permissible, target and maximum.
