Расширение дидактического пространства предмета «основы безопасности и защиты Родины»

С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только к нам, взрослым людям, но и к детям: неуклонно растет объем знаний, которые нужно им передать, а усвоение этих знаний должно быть не механическим, а осмысленным, интересным, увлекательным.

Все вокруг нас постоянно меняется и развивается. Еще недавно успех человека определялся наличием у него определенных знаний в той или иной области и опыта работы, то сегодня знаний недостаточно. Для того чтобы быть успешным, человек должен использовать новые передовые технологии ресурсов цифровой образовательной среды. Их использование позволит:

для обучающихся расширить возможности построения образовательной траектории, получить доступ к современным образовательным ресурсам, повысить интерес к обучению;

для родителей расширить образовательные возможности для ребёнка, повысить прозрачность образовательного процесса.

для учителей снизить нагрузку по контролю выполнения заданий обучающимися за счёт автоматизации процесса, сформировать новые возможности организации образовательного процесса, мотивировать учеников при создании и выполнении заданий.

Анализ изучения предмета «Основы безопасности и защиты Родины» выявил ряд проблемных вопросов [1]. Это:

ограниченность часов, отводимых на изучение предмета;

отсутствие УМК, соответствующих актуальному содержанию предмета;

цифровой разрыв между дидактическим обеспечением предмета и массивом доступных информационных ресурсов;

невозможность реальных демонстраций большинства процессов и явлений, рассматриваемых в курсе.

Что делать в данной ситуации? На наш взгляд один из вариантов, это интеграция предмета в цифровую образовательную среду. Это сопоставление содержания предмета с многообразными цифровыми ресурсами, а также включение цифровых объектов в поле восприятия субъектов образования

Другим вариантом является создание смешанной реальности. Это использование технологий дополненной и виртуальной реальности, искусственного интеллекта для расширения дидактических возможностей образовательного пространства [2]. Оно включает в себя:

атомизацию дидактических единиц, т.е. распаковку содержания предмета на неделимые понятия;

формирование номенклатуры используемых цифровых объектов, т.е. определение типов и форматов;

определение инфраструктурных технологий, т.е. какие технологии может использовать педагог, или где он может овладеть ими;

оснащение дидактических единиц УМК, т.е. подбор доступных цифровых объектов, соответствующих атомарным дидактическим единицам

Теперь как делать? Опять же, на наш взгляд это может быть использование интеллект-карты как инструмента смешанной реальности.

Интеллект-карты (Mind maps) — это инструмент визуального отображения информации, позволяющий эффективно структурировать и обрабатывать ее. Англоязычное словосочетание Mind map дословно переводится как «карта ума» («map» — карта, «mind» — ум).

Почему именно интеллект-карты? Потому что у них есть простота освоения, доступность использования, широкий спектр доступных цифровых объектов, высокая степень структурированности контента, наглядность.

Теперь перейдем к практической стороне вопроса – использованию предложенного на занятиях предмета ОБЗР [ 3 ]. Для примера выберем тему «Чрезвычайные ситуации техногенного характера».

Рис. 1. Использование пиктограмм цифрового ресурса

Мы можем раскрывать содержание понятия с помощью примечаний, можем посмотреть видеофильм (Рис.1). Видео можно вставлять или с сервиса Rutube или по гиперссылке.

Кроме того, может использоваться множественность цифровых ресурсов, т. е. одному понятию (элементу интеллект-карты) может быть сопоставлено множество цифровых ресурсов (рис 2).

И на конец визуализация (рис 2). Элементы карты можно разнообразить за счёт добавления изображений. Подключается зрительная память у обучаемого. Лучше запоминается материал.

Рис. 3. Визуализация интеллект карты

И в заключение хочется отметить, что:

расширение дидактического пространства предмета ОБЗР в условиях стандартизации учебных и методических пособий может осуществляться за счет ресурсов цифровой образовательной среды [4];

применение технологий дополненной и смешанной реальности приведет к расширению дидактических возможностей образовательного процесса;

использование интеллект-карт, как инструмента смешанной реальности значительно улучшит освоение предмета ОБЗР за счет простоты, доступности и наглядности;

расширение дидактического пространства предмета ОБЗР за счет смешанной реальности позволит обучаемым не только качественно изучать определенные темы, но и применять новые технологии .