Развитие психологической готовности старших дошкольников к школе методом авторской сказки
Автор: Горнакова Н.С., Кедярова Е.А., Монжиевская В.В., Чернецкая Н.И., Щукина Е.Г.
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Психология
Статья в выпуске: 3, 2026 года.
Бесплатный доступ
Представлены результаты экспериментального исследования, в котором психологическая готовность старших дошкольников к школе развивалась методом авторской сказки. Обоснованы компоненты, через которые анализировалась психологическая готовность к школе, раскрыты развивающие возможности метода авторской сказки, описаны организация и результаты эксперимента. Доказано, что влияние метода авторской сказки на компоненты психологической готовности к школе проявилось дифференцированно. Благодаря сюжетной канве и решению сказочных задач у старших дошкольников улучшилась способность к обобщению и пониманию причинно-следственных связей, повысился уровень словесно-логического мышления (интеллектуальный компонент); отождествление с героями сказок и анализ их поступков помогли детям сформировать позитивный образ себя как будущего ученика, развить мотивацию учения, а также самостоятельность (личностный компонент); проигрывание сказочных сюжетов в группе способствовало развитию коммуникативных способностей, психосоциальной зрелости, повышению сформированности социальных норм (социальный компонент).
Метод авторской сказки, психологическая готовность к школе, школьная готовность старших дошкольников, развитие психологической готовности к школе
Короткий адрес: https://sciup.org/149151101
IDR: 149151101 | УДК: 159.922.7 | DOI: 10.24158/spp.2026.3.7
Developing the psychological readiness of older preschoolers for school using the author’s fairy tale method
The article presents the results of an experimental study in which the psychological readiness of older preschoolers for school was developed using the author’s fairy tale method. The components through which psychological readiness for school was analyzed are substantiated, the developmental potential of the author’s fairy tale method is revealed, and the organization and results of the experiment are described. It is proved that the influence of the author’s fairy tale method on the components of psychological readiness for school manifested itself in a differentiated way. Thanks to the plot outline and the solution of fairy-tale tasks, older preschoolers improved their ability to generalize and understand cause-and-effect relationships, the level of verbal and logical thinking (intellectual component) increased; identification with fairy-tale characters and analysis of their actions helped children form a positive image of themselves as future students, develop learning motivation, and independence (personal component); playing fairy-tale plots in the group contributed to the development of communication skills, psychosocial maturity, and increased formation of social norms (social component).
