Развитие системы начального народного образования в Запорожском крае во второй половине XIX – начале XX вв.

Интеграция исторических российских территорий, вошедших в 2022 г. в состав Российской Федерации на правах субъектов, в образовательное пространство страны, безусловно, должно осуществляться с учетом имеющегося регионального опыта развития системы образования. В результате этого обращение к анализу особенностей развития системы начального народного образования в Запорожском крае во второй половине XIX – начале XX вв. представляется актуальным и востребованным.

На протяжении XIX – начала XX вв. основная территория Запорожского края (за исключением северной части, отнесенной к Александровскому уезду Екатеринослав-ской губернии) входила в состав Северной Таврии – материковой части Таврической губернии Российской империи – и включала Мелитопольский и Бердянский (с 1842 г.) уезды, которыми и ограничены территориальные рамки исследования.

В результате реформ 1860–1870-х гг. систему начального образования в Российской империи вплоть до начала XX века представляли несколько типов учреждений: приходские и народные училища Министерства народного просвещения; церковноприходские училища и школы грамоты, подчиненные Синоду; народные училища других ведомств. Начальное образование включало три ступени. Первую ступень представляли одноклассные училища со сроком обучения 2–3 года, дававшие минимальный объем знаний. Вторую ступень составляли двуклассные министерские «образцовые» училища, второклассные церковно-приходские и часть приходских училищ по уставу 1828 г. Высшая ступень включала уездные училища с трехлетним и городские с шестилетним сроками обучения [15, с. 94–95].

Положение о начальных народных училищах 1864 г. [17, №41068] и новое Положение 1874 г. [20, с. 219–350] определили организацию начальной школы. Как и прежде, руководство работой начальной школы Министерства народного просвещения на губернском уровне осуществляла Дирекция училищ. Помимо этого в 1869 г. была введена должность инспектора народных училищ, надзиравшего за организацией учебновоспитательного процесса. Инспектор закреплялся за учебным районом (в Запорожском

* Работа выполнена при финансовой поддержке Министерства просвещения Российской Федерации в рамках выполнения государственного задания в сфере науки (номер темы OTGE-2025-0030).

крае их было 2 – Бердянский и Мелитопольский). Для управления данным типом учебных заведений учреждались уездные и губернские училищные советы, члены которых проводили ревизии в школах и принимали в них экзамены. К примеру, в 1913 г. училищные советы в Запорожском крае в общей сложности провели 20 заседаний: 14 – Мелитопольский уездный, 6 – Бердянский уездный [11, с. 75–76].

К делу народного просвещения были привлечены земства, которые внесли значимый вклад в развитие сети начальной народной школы, в том числе в Запорожском крае. К началу 1870-х гг. усилиями активных земских деятелей были созданы трехгодичные начальные школы с одним учителем (не более 50 учащихся). В земской школе устанавливалась классная система обучения, широко использовалась наглядность, развивалась познавательная активность детей [10, с. 150]. Особенную активность в деле развития народного образования Таврической губернии проявляло Бердянское уездное земство. По данным на 1904 г., Бердянская земская управа выделяла 42% средств бюджета на организацию начального образования [2, с. 35]. Дело организации земской школы быстрыми темпами осуществлялось и в северной части современной Запорожской области – в Александровском уезде Екатеринославской губернии. Эту работу здесь возглавил известный земский деятель и педагог Н.А. Корф. Будучи гласным Александровского уездного земства и членом Александровского училищного совета в 1867–1872 гг., он организовал в уезде около ста начальных земских школ [9, с. 7].

В Таврической губернии процесс создания школ активно осуществлялся в селах Северной Таврии, где доля сельских жителей к концу столетия достигла 93,5% населения. При этом основную массу селян составляли православные крестьяне – русские и украинцы (в Бердянском – 77,3%, Мелитопольском – 86,6%) [5, с. 70–71]. Помимо ранее существовавших сельских школ, переданных теперь из ведения Министерства государственных имуществ в Министерство народного просвещения в качестве начальных народных училищ, крестьянские общества при непосредственном участии земских органов организовывали новые школы. Так, к 1869 г. в селах Бердянского уезда было открыто 19 начальных народных училищ. Всего же в начале 1870-х годов в селах Мелитопольского уезда насчитывалось не менее 40 начальных народных школ, Бердянского – 32 [6, с. 101]. Данные учебные заведения, получившие неофициальное наименование земских школ, создавались за счет крестьянских сельских обществ, попечение же за их хозяйственными нуждами возлагалось на земства. В большинстве случаев устанавливался такой порядок: крестьяне строили, приспосабливали или снимали помещения для школ, решали вопросы их отопления и освещения, содержали сторожей, на начальном этапе полностью оплачивали труд учителей; земства, в свою очередь, обеспечивали школы учебными пособиями, впоследствии принимали участие в строительстве зданий и брали на себя содержание педагогических кадров. В земских школах предусматривалась не только классная комната, но и раздевалки, подсобные помещения, квартиры для учителей. Пришкольные участки облагораживались, выделялось место для прогулок и игр [5, с. 76]. Вместо официально одобренных для обучения крестьянских детей книг религиозного толка в земских школах использовались учебные книги, содержащие разнообразный материал, знакомивший учащихся с окружающим миром, способствующий развитию речи и мышления («Родное слово» К.Д. Ушинского, «Наш друг» Н.А. Корфа, «Азбука и уроки для чтения» Н.Ф. Бунакова, «Русские книги для чтения» Л.Н. Толстого) [11, с. 269–271].

Обучение в земских школах было бесплатным, принимались дети любого вероисповедания, сословия и национальности. Несмотря на то, что предназначались они для русскоязычного населения Таврической губернии, в них обучались не только русские мальчики и девочки. Так, если в Мелитопольском уезде земские школы посеща- ли исключительно русские дети, то в Бердянском 20% учеников составляли болгары [5, с. 80].

Благодаря деятельности органов местного самоуправления сеть начальных сельских школ в Запорожском крае активно развивалась: к концу 1870-х гг. в селах Бердянского уезда уже функционировало 91 начальное народное училище, Мелитопольского – 67 [6, с. 105]; в 1887 году – 106 и 71 соответственно [13, с. 5–6]. Бердянский уезд являлся лидером Таврической губернии по строительству новых школ в сельской местности: на 1890 г. по одной земской школе имелось в 70 селах уезда, по две – в 90 селах; в 3-х селах уезда работали по три начальных училища, в 2-х – по четыре. При этом 100% земских учителей Бердянского и Мелитопольского уездов в начале XX веке были обеспечены квартирами от школ [5, с. 76–77]. Отчет директора народных училищ Таврической губернии за 1887 г. свидетельствует о том, что в Бердянском уезде имелся и самый высокий уровень оплаты труда учителей – многие педагоги получали по 600 рублей жалования в год, тогда как, например, в Евпаторийском уезде – 350 рублей. Бердянские школы были устроены в хороших зданиях, однако многие не имели «ни дворов, достаточно просторных и огороженных, ни необходимых хозяйственных служб» [13, с. 100–101].

В начале 1870-х гг. Министерство народного просвещения инициировало открытие «образцовых» школ в крупных селах, которые получали из государственной казны денежные пособия на содержание и должны были служить примером для организации начальных учебных заведений. Курс обучения в двухклассных «образцовых» училищах составлял 5 лет, в одноклассных – 3 года. Несколько «образцовых» школ было открыто в Запорожском крае – в селах Большой Токмак Бердянского уезда, Аки-мовка, Михайловка, Великая Лепетиха и Нижние Серагозы Мелитопольского уезда [6, с. 104].

Помимо сельских училищ, в Запорожье в конце XIX в. имелись и городские народные училища, предназначавшиеся для детей мелкой городской буржуазии, служащих и местного чиновничества. По состоянию на 1887 г. 8 училищ было в Бердянском уезде, 1 – в Мелитопольском [11, с. 5].

Возможность получить начальное образование в Запорожском крае была предоставлена не только детям, но и взрослому населению. Так, в 1885 г. в Мелитопольском уезде, помимо двух новых земских училищ для детей обоего пола, были открыты 3 вечерних класса для взрослых мужчин при Ново-Николаевском, Верхнесерагозском и Новоуспенском училищах. 2 таких же класса были созданы и при вновь открытых Гаммов-ском и Черниговском 4-м училищах в Бердянском уезде. Впрочем, их работа затруднялась отсутствием должного финансирования [12, с. 6, 69].

По данным на 1 января 1888 г., в Запорожском крае функционировало 193 городских и сельских начальных народных училищ, включая вечерние классы для взрослых. При этом в Бердянском уезде одно русское училище приходилось на 1769 чел. (1 учащийся на 24 чел.), в Мелитопольском уезде – одно училище на 2497 чел. (1 учащийся на 38 чел.) [13, с. 5–6, 16–17]. Впрочем, в условиях роста населения этого было крайне недостаточно – только 28% детей школьного возраста Таврической губернии в конце 80-х гг. XIX в. получали образование. Это было вызвано и отсутствием необходимого числа учебных заведений. Так, в Бердянском и Мелитопольском уездах в 1903 г. по причине нехватки мест в школах отказ в приеме получили 2500 детей. В целом, в сравнении с другими группами населения Запорожского края в наименьшей степени школами были обеспечены русские крестьяне. Так, по состоянию на конец 1880-х гг., одна немецкая школа в Бердянском уезде приходилась на 348 немецких колонистов (1 учащийся на 6,7 чел.). Практически такая же статистика характерна для Мелитопольского уезда – на 412 немецких поселенцев приходилась одна школа (1 учащийся на 6,5 чел.) [5, с. 73–74].

Вторую по численности группу начальных школ в Таврической губернии составляли церковно-приходские и школы грамоты [3, с. 79], организовывавшиеся в соответствии с «Правилами о церковно-приходских школах» 1884 г. [18, с. 372–374]. К этому времени в Таврической епархии насчитывалось лишь 23 начальных церковных школ, открытых в основном усилиями отдельных священнослужителей. Так, НовоМихайловская церковно-приходская школа Бердянского уезда располагалась в квартире священника и фактически им же содержалась [22, с. 140]. С изданием Правил 1884 г. при Таврической епархии был создан училищный совет, к компетенции которого были отнесены вопросы открытия церковно-приходских школ, назначения учителей, организации учебной части, их материального обеспечения. Главной задачей церковно-приходских школ с 2-х летним и 4-х летним сроками обучения было распространение грамотности и воспитание населения в традициях Русской Православной церкви. При этом основное внимание уделялось религиозно-нравственному воспитанию: на основе литературы, разработанной Священным Синодом, изучались предметы религиозного характера, церковно-славянский язык, церковное пение [5, с. 81–84]. Нижним звеном системы церковных начальных школ были школы грамоты, открывавшиеся духовенством в городских, сельских приходах и при монастырях. Они были призваны дать крестьянам элементарные знания – закон Божий, чтение, письмо, арифметические действия [23, с. 53].

Церковные начальные школы получили особое распространение в материковых уездах Таврической губернии. Так, на 1891–1892 гг. в наиболее густонаселенном православными христианами уезде – Мелитопольском – действовали 49 церковно-приходских школ (36% от общего числа в губернии) и 12 школ грамоты, в Бердянском уезде – 13 церковно-приходских и 2 школы грамоты [14, с. 1007, 1013–1014]. Причем в крупных селах действовало сразу несколько таких учебных заведений. Например, в селе Малая Лепетиха Мелитопольского уезда были открыты церковно-приходская школа и 3 школы грамоты, в селе Рубановка – 3 церковно-приходские школы [5, с. 82]. Нехватка мест в начальных училищах региона способствовала развитию сети школ грамоты для желающих получить элементарное образование. В 1913 г. в школах грамоты Мелитопольского уезда обучалось 2614 детей обоего пола, при этом в некоторых населенных пунктах было по 5 и более таких учебных заведений (например, в Большой Лепетихе – 12, Нижних Серогозах – 9) [23, с. 57]. Впрочем, не везде школы грамоты пользовались большой поддержкой среди населения. Так, в хуторе Тристанов Бердянского уезда в 1911 г. школа грамоты была закрыта по причине отказа сельского общества предоставить помещение и нанять учителя. Правда, через два года стараниями учительницы, убедившей крестьян, школа была вновь открыта [22, с. 135–136].

Во второй половине XIX – начале XX вв. значимое место в системе образования Запорожского края продолжали занимать национальные и конфессиональные начальные учебные заведения. В первую очередь, речь идет о немецких школах. К концу столетия в материковых уездах Таврической губернии (главным образом в Бердянском и Мелитопольском) проживало боле 48 тысяч немецких колонистов. В конце 1880-х гг. только в одном Мелитопольском уезде функционировало 48 немецких училищ с 2980 учащимися, следовательно, одно училище здесь приходилось на 355 чел., а 1 учащийся на 6 немцев. Практически такая же ситуация была в Бердянском уезде: одно немецкое училище приходилось на 305 чел., 1 учащийся – на 6 чел. [13, с. 16]. Таким образом, по состоянию на 1912 г. немецкое население Таврической губернии было обеспечено школами «почти до пределов всеобщего обучения» [Цит. по: 21, с. 158].

Если лютеранские и римско-католические школы управлялись духовенством, то меннонитские учебные заведения подчинялись созданному в 1869 г. Молочанскому меннонитскому училищному совету (организован в Бердянском уезде), осуществлявшему тщательный надзор за училищами, проводившему конференции и совещания с учителями, духовными и общественными деятелями [11, с. 197]. В 1881 г. школы меннонитов перешли в ведение Министерства народного просвещения и были приравнены, преимущественно, к одноклассным народным училищам. В течение последующего десятилетия Министерству были подчинены протестантские и католические церковные школы [7, с. 211]. Несмотря на перемены, на рубеже XIX–XX вв. в немецких начальных школах по-прежнему много внимания уделялось изучению церковной истории, библии, катехизиса [11, с. 199, 202].

Немецкие школы Запорожского края поддерживались местными земствами. Например, в Бердянском уезде в 1860–1870-е гг. часть немецких школ полностью содержалась за счет земства, часть – получала пособия (Бердянское лютеранское, Бердянское меннонитское, Гальбштатдтское, Гнаденфельдское, Орловское центральные училища). В начале XX в. земские дотации получали уже 63 немецкие школы уезда. Сеть учебных заведений в немецких поселениях на рубеже XIX–XX вв. расширялась: появлялись частные училища (например, частное училище Фаста в Бердянске), училище для глухонемых в Тиге (Бердянский уезд) [21, с. 161–163]. На 1902 г. в Мелитопольско-Бердянском районе было 7 школ грамоты, 63 меннонитских и 36 лютеранско-католических церковно-приходских школ [1, с. 15]. При этом, следуя правительственному курсу на интеграцию инородцев и иноверцев, земские учреждения Таврической губернии осуществляли работу по открытию русских школ для немцев и распространению русского языка в немецких школах. Так, в Бердянском уезде с помощью земства были открыты русские классы при немецких сельских школах [4, с. 114].

В Северной Таврии в 1860-е гг. появился ряд болгарских колоний, имевших свои национальные учебные заведения. Так, в Бердянском уезде уже в это время в 16 колониях были открыты школы [24, с. 236], а в конце XIX века практически в каждом поселении болгар действовало народное училище, имелись болгарские церковно-приходские училища. По свидетельству Таврического епархиального наблюдателя, деятельность болгарских церковно-приходских школ была малоэффективной, как в силу того, что ученики плохо понимали русский язык, так и по причине низкой посещаемости занятий [8, с. 119–120]. Чего нельзя сказать о болгарских земских школах. Благодаря деятельности Бердянского уездного земства не только росло число школ в болгарских селениях, но и совершенствовался учебно-воспитательный процесс. Так, при школах устраивались школьные хозяйства: сады, огороды, пасеки, разведение коконов для производства шелка. В большинстве школьных садов были виноградники и плодовые деревья. Например «в школьном саду Ногайской болгарской школы Бердянского уезда было 800 облагороженных деревьев, виноградник, пасека, на которой в 1899 г. было собрано 2 пуда меда. Кроме того, школьный учитель <…> вел выкормку шелковичного червя и привлекал к этому делу учеников, раздав им часть оживленной грены для выкормки вне училища» [24, с. 238].

В Таврической губернии функционировал ряд учебных заведений караимов – коренного народа Крыма, исповедующего ответвление иудаизма – караимизм, основанный на почитании Торы (Пятикнижия Моисея). По данным Всероссийской переписи населения 1897 г. караимские общины Запорожского края насчитывали 454 чел. в Мелитопольском уезде и 515 чел. – в Бердянском [16, с. 92–93]. Во второй половине XIX в. одна из мидрашей – начальных караимских школ – действовала в Бердянске. Такие учебные заведения содержались за счет средств караимских общин. Традиционно, в мидраш принимали детей в 5–6 лет. Обучение длилось порядка 10 лет и предусматривало овладение чтением на древнееврейском языке и переводом на караимский язык «Микра» (Пятикнижия). Выпускники мидрашей получали звание «реби» (или «эрбы» – учителя, на- ставника), что давало возможность получить учительскую или духовную должность в караимских начальных школах [19, с. 543–544].

Подводя итог, следует констатировать, что система начального народного образования в Запорожском крае во второй половине XIX – начале XX вв. была представлена рядом учебных заведений как светских, так и конфессиональных, что обусловлено многонациональным составом проживавшего в Северной Таврии населения. При этом значительный вклад в развитие системы начального образования в регионе внесли органы местного самоуправления – земства.