Рефлексия как способ и средство преодоления кризиса высшего физкультурного образования

В статье представлены теоретико-методологические основания, разработанные ведущими психологами, педагогами, методологами, дающие возможность проектирования современных образовательных программ высшей школы. Таким образом, анализ профессиональной ситуации высшего физкультурного образования указывает на необходимость опоры на прогрессивные теории обучения и учения, а также на поиск новых форм подготовки специалистов, определяющих основания модели активного формирования профессионального мышления и профессиональной компетентности. Рефлексия - как «проработка» деятельности учения, становится возможной при задании учебных образцов не в алгоритмизированной, детально развернутой и готовой форме, а в форме, предполагающей достраивание, восстановление и разворачивание предметного содержания. По сути дела, сам этот процесс восстановления и разворачивания форм и средств учебно-познавательной деятельности и становится для студента предметом его рефлексивного анализа. Важно также отметить, что активизация рефлексии при обучении приводит к тому, что обучаемый делает собственную деятельность объектом своего воздействия, он начинает целенаправленно изменять, совершенствовать или заново выстраивать ее.